淺談疫情背景下的英語教學

張春明

2020年春天，因為一場突如其來的新冠肺炎疫情，全國各地多個省市的返校計劃被迫延期。針對當時的社會形勢，北京市教委充分發揮多媒體技術的作用，組織全市優秀教師為北京市中小學生統一錄制網絡課程，即“空中課堂”。“空中課堂”的開展在一定程度上縮小了2020年春季學期城鄉學校之間課程資源和教師資源的差異性，對北京市大興區魏善莊鎮第二中心小學英語學科的發展和學生英語學習方式的改善，既是機遇又是挑戰。如何基于本校學情合理高效地利用“空中課堂”優秀教學資源？如何克服學生居家學習期間與教師和班集體之間的空間距離感？如何使學生愿學、會學、善用？學校教師帶著這些思考和問題進行了以下探索和實踐。

科學規劃，靈活運用優秀資源

了解學情，因地制宜 資源的統一性與城鄉學校的教育現狀的差異性，要求學校英語教師因地制宜，將英語“空中課堂”資源“本?；薄Ｒ虼耍诒敬巍翱罩姓n堂”線上課程開始之前，教師通過與班主任和家長的溝通了解了學生的居家學習現狀，為本校英語“空中課堂”的順利開展打下了堅實的基礎。同時，為更加深刻地認識“空中課堂”的教學模式和教學特色，學校英語教師積極參加教研活動，結合教學進度安排與本校學生實際情況，設計切實可行的線上教學模式。

新穎的“空中課堂” 在線上教學工作正式開始階段，學校將市級課堂、區級課堂、校級課堂相結合，關注語言學習者的不同特點和個體差異。考慮到學生學習能力的差異性，教師提前錄制基礎性較強的視頻，滿足學生基礎性學習的需要。并以此為前提，借鑒“翻轉課堂”課下自主學習、課上提問、解惑、探究的模式，將市級網課作為學生居家自主學習資源，將校級課程化為學生討論、探究的陣地。同時教師預設學生可能遇到的問題和困難，有針對性地錄制并分享微課教學視頻。學生通過自主學習，記錄并反饋學習過程中遇到的問題和困難，帶著問題進入校級課堂。最后，教師根據學生的學習效果和學習需求，將學生反饋的問題整理分類，在校級課堂上引導學生展開充分的互動交流，進行自主思考，幫助學生在課堂上完成知識吸收和內化。

巧用軟件，拉近家校、師生距離

傳統英語課堂以教師與學生之間面對面溝通互動為主要方式開展教學活動。而此次“空中課堂”期間，學生首次脫離學校和班級環境，居家開展學習活動。家校空間距離成為影響本學期線上教學效果的重要因素。如何使學生淡化家?？臻g距離，盡快適應這種新穎的教學方式成為一個新的難題。

教師借助網絡平臺，嘗試了不同的通訊軟件和管理小程序，并最終采用“微信+騰訊會議+班級小管家/班級優化大師”的方式，重現在校課堂“課上教學+課下答疑+學習習慣培養”情景，幫助學生適應新課堂形式。英語教師管理各年級英語微信群，將微信群作為資源共享、課堂反饋、課下答疑的主要陣地，鼓勵學生分享學習成果、提出學習問題。為更好地發揮學校在學生居家學習期間良好學習習慣養成和保持的引導作用，各年級英語教師與其他各科教師形成合力，采用統一軟件或者小程序記錄和管理學生居家學習期間朗讀、書寫、運動等習慣養成情況，及時逐一評價反饋，自動生成周期性數據，形成凝聚力極高的新型線上班集體。此外，教師還充分利用“騰訊會議”軟件（小程序）實時性、交互性的特點，及時答疑解惑、討論學習問題、分享生活狀態，增強師生之間、家校之間的親近感。

授人以漁，促進自主合作

疫情期間，學生學習時間、學習內容和學習方式較為靈活。來自學校和家庭等外部的監督已經無法滿足特殊時期學生學習的需要。為了促進學生愿學，幫助學生會學、善用，學校教師繼續踐行學校學習共同體改革，打破空間壁壘，將學生線下合作學習搬到了線上。

首先，教師注重培養學生自主學習動機，讓學生愿學。各班級學生在學校和家庭的合作下，制定了切實可行的短期英語學習計劃，增加自我評價和小組評價在學生形成性評價中的比例，強化學生學習的主體意識。在學生遇到學習問題的時候，鼓勵學生先小組討論，自主探索解決問題的方法。其次，教師注重培養學生自主學習，讓學生會學。如根據教學內容和教學主題，引導學生發現新問題，自主探索解決新問題的方法和途徑。最后，教師注重創設語言情景，讓學生善用。教師結合疫情背景，以英文科普繪本《防控新型冠狀病毒兒童繪本》導入，引導學生以英文抗疫視頻、抗疫手抄報等形式，表達對抗疫戰士們的感恩、對生命的敬畏，既培養了學生動手實踐能力、小組合作能力，激發了學生感恩精神，又促進了學生綜合語言運用能力的發展。

在這個特殊的“線上”學期結束之際，我們通過調查發現學生在學習習慣改善的同時，學習自主性和計劃性也明顯增強。疫情期間，面對新教學形式、新學習形式，教師立于本校學情，懷揣著未知與疑問，不斷實踐、探索新方法和新途徑，根據各年級學生的實際反饋和實際需求整合市級資源、區級資源和校級資源，靈活調整教學進程和教學方法，架起家校教育的橋梁。

（作者單位： 北京市大興區魏善莊鎮第二中心小學）