基于弘揚傳統文化的現代語文課堂探究

聞淑君

華夏文明，璀璨奪目。詩詞歌賦，熠熠生輝。誦讀經典，傳承華夏文化，對于民族的未來與個人的成長和發展均具有重要的意義。近年來，北京市順義區后沙峪中心小學校將“弘揚傳統文化”放在一個關系“民族未來”、促進“育人”“立校”的全新高度來認識，圍繞學校“潤德養正 積厚成器”的辦學理念和“培養具有民族情懷和國際視野的尚德、博學、健體、向美的少年兒童”的育人目標，大力夯實傳統文化教育，凸顯學校辦學特色，提升學生的綜合素養與文化內涵。推進中，我校著眼于課程建設，聚焦于課堂教學，注重課內外巧妙結合，探索弘揚傳統文化的有效策略，帶領學生沐浴經典、傳承文化。

推進課程建設，系統育人

課程是育人的載體。圍繞育人目標，學校科學構建了“正·器”課程體系，從課程的角度整體設計，推進傳統文化育人的研究。學校圍繞“中秋、重陽、春節、元宵、端午、清明”六個傳統節日打造了“民族傳統節日”精品課程，我們以主題引領的方式，帶領學生對話古今，了解節日習俗、吟誦與節日有關的詩詞歌賦、參與傳統節日活動，使學生在切身體驗中形成對祖國傳統文化的認同感，便豐厚情感積淀。

除校本課程建設外，我校還鼓勵教師建設自己的班本課程。如一年級一位老師帶領學生在成語王國中漫游，讀、講、演成語故事，開展成語接龍賽等活動，學生積累了大量成語。

加強課堂教學研究，巧妙滲透

傳統文化蘊含在字里行間，蘊含在一篇篇美文中，蘊涵在一個個經典故事中。

第一，教學中要用好教材。教師仔細研讀文本，立足語文學科特點，一方面引導學生品味作者用詞用語的巧妙，感受民族語言表情達意方面的獨有魅力；另一方面我們引導學生關注漢語言文學的結構美、節奏美、音韻美及漢字的形體美，從而引導學生愛上方塊字，愛上祖國語言。同時，我們加強古代詩文的教學研究，引導學生閱讀古詩古文，品味經典文化的內容與內在精神、意境之美。語文作為母語教學，在傳統文化滲透中具有得天獨厚的優勢，在我們的課本中，有很多的經典名篇，如唐詩宋詞、成語寓言、名人警句等，都包蘊著哲學思想、價值觀念、生活和學習的方式方法等，給孩子以啟迪，使學生了解古代先賢的志向與抱負、品格與修養，從而思考自己的人生。同時，一篇篇文質兼美的文章正是積累運用語言的良好素材，學生在積累背記中豐厚了自己的文化底蘊。

第二，巧借資源。一是借助資源開展前置性學習，為深入學習奠定基礎。二是在關鍵之處恰當引入，促進理解與感悟。古代詩文由于年代久遠，學生學習會存在困難。因此，作為教師要適時將成文的時代背景、作者的生平簡介、文中的事件典故、文體的形成與發展介紹給學生，幫助學生深入理解文本，形成正確的解釋與人物判斷，如此才能真正走近作者，了解作者創作的主旨思想。

第三，輔以感情誦讀。我校在加強傳統文化教育中，帶領學生與經典對話，加強經典誦讀教學，帶領學生在誦讀中潛心品讀名人佳作，提升人文素養與文化積累。語文課堂應書聲朗朗，讀有助于理解與感悟，有助于體會人物情感，更能培養和發展學生語言。傳統文化得以傳承，最初的原始形式便是口口相授，加強朗讀與誦讀指導是與經典形成共鳴的有效途徑。我們的誦讀主要分為三個層次：一是讀得準確流利（文從字順，注意古今意義與音韻的不同、注意斷句與節奏）；二是讀出情感及古詩文的韻味；三是讀出自己個性化的理解與感悟。學生在反復吟誦中不僅培養語感，而且感受古詩文的音韻之美，與作者形成情感共鳴，在誦讀中感悟文化、欣賞文化、傳承文化。此外，我校不僅在教學中依文指導誦讀，日常也一直堅持在早晨和中午誦讀經典，保障學生誦讀時間，合理安排誦讀內容，引導學生愛上中華傳統文化。

課內外結合，有機拓展延伸

新一輪課程改革的實施，要求教師構建開放而有活力的課堂，2015年8月北京市新頒布的課程計劃提出要打破教室的壁壘，拓展學生學習的空間。我校在自我反思的基礎上也進一步推進課程與教學改革，打破教室與學科的壁壘，構建課內外聯系，通過學科間融合的學習方式，深化拓展閱讀的研究，由課內走向更廣闊的語文學習空間。

在語文學科滲透傳統文化研究中，我校在立足課堂的基礎上，對課內學習進行拓展延伸，深化學生學習。如低年級的識字寫字教學中，我們對漢字文化與漢字演變的知識進行滲透，帶領學生讀一讀講一講漢字王國的故事，增強學生學習漢字的興趣，提高識字寫字實效。值得一提的是，拓展閱讀我們也分為課前拓展、課中拓展、課后拓展三種情況。如學習《草船借箭》，為使學生了解時代背景與人物，可在學習前帶領學生讀讀《三國演義》，可有選擇地重點讀一讀與本文有關的章節。

總之，我們努力挖掘語文教學中傳統文化的滲透點，立足課程建設的視角，加強課堂教學研究，探索語文教學與傳統文化融合的有效教學策略，提升語文素養的同時，培植學生的家國情懷。相信在我們不懈的努力下，基于弘揚傳統文化的學科教學研究將得到進一步夯實，傳統文化育人必將成為我校一張靚麗的名片。

（作者單位：北京市順義區后沙峪中心小學校）