基于信息化視野下小學數學教材深度運用探究

摘要：隨著課程的改革，教育工作者越來越重視小學數學教學中的課程理念和教學目標。信息技術的有效運用，不僅有效創新了教學模式，豐富了教學內容，還讓小學生更加全面深刻的了解了數學知識，掌握了數學本質，提升了學習數學的效率。

關鍵詞：信息化視野;小學數學;教材深度運用;重要性

如何在信息化視野下，有效的將小學數學教材深度運用，是廣大教育工作者為之努力的方向與目標。在部分數學課堂中，數學教材與信息技術沒有有效結合，使得數學知識更加抽象化，復雜化，從而限制了小學生的思維能力以及想象力，導致機械的學習數學知識，無法有效的針對書本知識歸納總結。以下是針對信息化視野下小學數學教材深度運用策略研究，希望能為小學數學老師帶來一些教學的思路。

一、信息化視野下小學數學教材深度運用的重要性

小學數學教材的運用，在小學生日常學習中是非常重要的。小學數學教材不僅是老師教學的主要依據，也是小學生獲取數學知識的主要來源。通過信息技術在小學數學課堂中的滲透，數學教材的深度運用，不僅可以提升數學課堂的教學效果與質量，還可以調動小學生學習的積極性，更加全面的了解數學，掌握數學，鍛煉小學生的邏輯思維能力、想象力以及創造力。

二、信息化視野下小學數學教材深度運用策略

1.利用信息技術創新教學模式

談及“數學”，很多小學生都會覺得邏輯性太強，乘法口訣難記等等。而老師在小學數學課堂中，也常常采用填鴨式的教學方法，沒有結合實際情況，忽略小學生的接受能力與理解能力。[1]單一的教學模式，枯燥乏味的教學內容，讓小學生更加抵觸學習數學。隨著時代的進步，信息技術手段已經逐漸滲透于我們的日常學習生活中，老師可以將信息技術與小學數學教學相結合，深度運用數學教材。增加師生間在課堂上的互動，營造生動有趣的課堂氛圍，從而調動小學生學習數學的積極性，讓其更加全面深刻的學習數學知識。因此創新教學模式，也是基于信息化視野下小學數學教材深度運用的有效策略之一。

例如，在小學二年級中學到的《2-5的乘法口訣》，老師可以利用多媒體，進行課件制作，在課堂上通過PPT圖片展示。比如小熊要請客吃冰糖葫蘆，每一串上有4個糖葫蘆，一共做了五串，大家可以幫他想一想怎么計算嗎？讓小學生相互討論，踴躍發言1*4=4、2*4=8...通過形象生動的幻燈片播放中，讓小學生更加全面直觀的了解了乘法口訣的計算與規律，看到每組數字都相差4。不僅創新了數學教學模式，讓信息化在小學數學教材中深度運用，還增加了老師與學生之間的互動，讓數學變得更加有意義。

2.利用信息技術提高教學效率

隨著信息技術的不斷發展，老師不僅喜歡使用信息軟件進行備課，還方便小學生在預習的過程中，分析課本知識。[2]“預習”是學習數學非常重要的一個環節，在以往的數學預習中，很多小學生只喜歡看課本，其實不僅浪費時間，還達不到良好的學習效果。老師可以利用信息技術，對數學課本內容進行分析，劃分難易點，將整理好的數學知識，發送給學生，讓學生自主學習。通過這種預習方法，不僅可以讓家長隨時清楚孩子學習的進度，還可以培養學生獨立思考、自主探究的良好學習習慣，提升了小學數學課堂效率。

例如，在小學一年級中學到的《加與減》，老師可以通過信息技術制作課件，分為幾大模塊。首先可以像乘法口訣一樣，運用分解技巧，做10以內的減法。比如1-1=0、2-1=1、3-1=2...2-2=0、3-2=1...3-3=0、4-3=1...再次讓小學生有奇數和偶數的概念，在課件中運用一些生活例子，讓學生容易接受。老師可以引動學生利用信息技術進行觀看，先根據自身情況學習，不僅讓小學生更加深刻的把握自己預習的進度，還為老師提供了更加豐富的教學素材。

3.利用信息技術加深鞏固復習

在每一堂課結束，老師都會適當的預留一些作業，讓小學生鞏固復習，加深對數學知識的印象。在以往的作業中，大都采用紙質版的方法，這往往會導致學生相互抄襲，反而達不到數學教學的效果。[3]老師在數學教學中也可以利用信息技術，加深數學教材的運用，對學生進行整體管控，讓小學生獨立完成作業，完成對數學知識的復習鞏固。所以加深鞏固復習，也是基于信息化視野下小學數學教材深度運用的有效策略之一。

例如，在小學二年級中學到的《時、分、秒》，老師可以做不同的問題試卷，隨機做題，做題時間10分鐘。讓學生在課后分別通過軟件進行答題，這就減少了小學生抄襲的現象。答題結束后，電腦統一判卷，會有錯題分析。然后老師再在課堂上統一匯總，讓小學生根據數學課本知識進行復習。

結合以上情況，讓我們深刻的意識到，小學數學老師的教學方案也要順應時代發展的步伐，采用更加信息化的數學教學策略，加深教材的深度運用。讓小學生將抽象的數學知識具體化，復雜的知識難點簡單化，提升學習的效率，從而融入數學，愛上數學，將數學應用于生活。

參考文獻：

[1]李燕.小學數學如何深度使用教材[J].小學生（下旬刊），2019（11）：70.

[2]姜博.對小學數學教材進行深度閱讀的實踐策略[J].數學學習與研究，2019（13）：101.

[3]王琴芳.小學數學教材的深度挖掘[J].教育研究與評論（小學教育教學），2019（03）：84-87.