網絡教研模式下的探究

單曉琴

摘 要：當前，網絡教研模式在教育行業中的發展可以說是雨后春筍。所以在當前的網絡教研模式下，教師要學會熟練運用交互式電子白板教學工具，以此來轉變教育模式、教育理念，幫助學生找到適合自己的學習方法、技巧，最大程度地提高數學課堂教學質量。對此，教師可就交互式電子白板在小學數學教學中的應用進行探討，以期提高數學課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學;網絡教研;交互式電子白板

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.014

當前信息技術廣泛地運用在人們的生活與工作中，帶來了很大的便利，同樣在教育行業也出現了“互聯網+教育”的模式。當前，在小學數學教育活動中存在較多的問題，部分教師還是習慣于采用傳統的教育模式、教育理念來開展數學教學，教師占據著數學課堂的主導權，小學生缺乏自由思考、發揮的空間與機會，導致數學課堂教學氛圍較為枯燥，學生缺乏參與數學教育活動的自主性與積極性，存在一定的排斥、厭學心理，針對以上問題，教師可以結合小學生好奇心比較強的心理特征來開展信息技術教育活動，通過交互式電子白板把枯燥、復雜的數學知識生動化、形象化，進而為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，幫助學生更為深刻地理解所學的數學知識，這樣才能夠最大程度地提高數學課堂教學效率。

一、在小學數學教學中運用交互式電子白板的必要性

（一）提高學生學習積極性

小學生的學習能力、理解能力比較差，在學習數學新知識的過程中較為吃力，導致很多小學生對于學習數學知識存在一定的抵觸、厭學心理，無法提高數學學習質量。而在小學數學教學中運用交互式電子白板能夠改善以上問題，提高學生學習數學知識的自主性與積極性，使數學知識變得趣味化、生動化，幫助學生解決難點、重點問題。交互式電子白板不僅擁有黑板的教學功能，同時還能夠形象、直觀地描述數學知識的形成過程，使數學知識進一步簡單化，提高學生學習的成就感、自信心，真正激發小學生數學學習的主觀能動性。

（二）動態調整教學內容

交互式電子白板能夠隨時調整數學教育資源，教師可以把視頻、聲音、文本內容引入到數學資源庫中，結合實際的教學進度來調用網絡資源。同時，交互式電子白板能夠為學生提供修改、注釋、繪畫、閱讀、書寫等工具，讓學生能夠結合自己的學習情況來修改、編輯學習內容，實現數學教育活動的動態調整，讓數學教學內容具備較強的靈活性，教師在講解一些驗證過程較為復雜的數學知識的過程中，不需要重復涂改、畫圖，而是可以利用交互式電子白板及時進行調整，節省了更多的課堂時間，可以把更多的時間用在思考、探究數學問題中。

（三）實現課堂有效互動

素質教育理念下，在小學數學教育活動中，教師不僅要傳授給學生理論知識，更重要的是要培養學生良好的學科思維能力、實踐能力。在傳統教學中，教師只注重理論知識的傳遞，忽視了對學生學科素養的培養，而利用交互式電子白板能夠實現課堂的有效互動，讓每一個學生都能夠參與到數學教育活動中來。在師生互動過程中，教師能夠了解學生真實的學習進度與需求，以此來及時調整數學教學方案，讓每一個學生都能夠跟上教學進度，師生共同營造一個和諧、友愛的交流氛圍，這樣更容易激發學生的學習潛能。

二、在小學數學教學中如何對交互式電子白板進行應用

（一）利用交互式電子白板開展情境創設

興趣是最好的老師。小學生的好奇心、好動性比較強，教師需要利用交互式電子白板來創設趣味性的教學情境，以此來激發學生的學習積極性。交互式電子白板屬于一個集視頻、聲音、圖片、文字為一體的教育平臺，同時還擁有顯示、保存、繪圖、書寫等教學功能，教師可以結合交互式電子白板來為學生創設情境，把學生比較感興趣、熟悉的生活素材引入到課堂中來，讓學生在情境中探索數學知識、運用數學知識，達到由此及彼、學以致用的教育效果。在運用交互式電子白板工具來創設數學教學情境的過程中，教師還需要明確數學課堂的主體對象，注重與學生的溝通與交流，把交互式電子白板作為一項輔助性的教育工作，這樣才能夠真正展現出交互式電子白板的優勢，最大程度地提高數學課堂教學質量。

（二）科學利用交互式電子白板資源庫

每一個學生的理解能力、學習能力都是不同的，教師需要尊重學生之間的個性化差異，科學利用交互式電子白板中的資源庫，促進小學生開展個性化學習，讓每一個學生都能夠有所收獲與感悟，同時進一步提升他們的數學學習能力。當前，如何優化數學教育資源屬于信息技術教學中的主要障礙，教師在獲取了數學教育資源之后，需要把數學教育資源科學、合理地呈現給學生，但是很多教師做不好這一點，往往都是通過網站或者網絡課件來獲取數學教育資源，把這些數學知識“結果”展現給學生，缺乏教育的“過程性”。在小學數學教育活動中運用互動式電子白板能夠解決以上問題，教師可以在數學課堂中高效、靈活地組織數學教育資源，利用交互式電子白板中的配套軟件以及資源庫，通過手動鼠標拖拽，把最優質的數學教育資源生動地呈現給學生，真正意義上實現引領數學課堂，讓學生獲得更多的數學知識。交互式電子白板中的教育資源非常豐富，并且其中所儲存的數學資源都是原始的，沒有經過任何的人工處理，這樣學生和教師可以結合自己的需求來做到自由獲取資源，創建個性化的數學課件、數學資源，讓數學課堂具備創新性、趣味性。

（三）通過交互式電子白板鍛煉學生思維

教師可以利用交互式電子白板來構建探究、合作、自主的教學模式。在講解一些較為抽象、復雜的數學知識過程中，教師也可以引導學生在交互式電子白板資源庫中探究知識，給予學生一定的自由發揮和想象的空間，而且教師可以在學生困惑的時候適當給予提示、幫助，成為一個教育指導者，這樣可以讓學生更為深刻地記憶數學知識，同時也能夠培養學生的創新思維能力，學會探究數學知識的方法與技巧。除此之外，教師還需要利用交互式電子白板來提升學生的參與意識與動手操作能力，在講解一些難度比較大的數學公式與概念的時候，教師可以利用交互式電子白板中的圖畫展示功能來呈現數學公式與概念，將枯燥的數學知識生動、形象地展示給學生，使學生能夠掌握數學知識的形成過程、發展過程，從而促進學生自主學習、自主探索，養成良好的學習習慣。