設置問題情景展現物理風采

孫樹玲

【內容摘要】素質教育背景下，高中物理教學模式發生了根本性變化。物理是高中的一門重要科目，其內容抽象而具有探究性，對于學生各方面能力的培養均有重要意義。研究發現，在高中物理教學中采用導入問題情境的教學方法能夠起到推波助瀾的作用。問題情境的設置能夠從根本上激發學生的學習興趣，調動其學習積極性。現階段，高中物理教學還存在很多問題，如教師教學方式單一、素質參差不齊等，從一定程度上影響了教育改革進程。本文就高中物理問題情境的設置展開論述，闡述問題情境設置的意義及設置要點，提出具體的事實路徑，展現物理風采。

【關鍵詞】高中物理 問題情境 設置方法

創新一直以來都是當代教育的主題，新的教育背景下，物理教學要體現“新”的教學主題，注重對學生思想的啟發，使其成為物理知識的探究者。相比于其他科目，物理科目的生活性、實踐性更強，面向高中生的物理教育要以導學為基礎，通過設置問題情境，使其融入物理環境中。教師要革故鼎新，從方法入手，不斷推陳出新，通過設置不同的問題場景激發學生不同方面的學習能力，同時也能充分挖掘學生的潛能，于其思想高度的提升有積極意義。

一、設置問題情境的踐行意義

1.激發學生興趣，展現物理風采

問題具有一定的挑戰性，符合高中生的身心發展規律。相比于知識的直輸模式，問題情境法更能激發學生的探究意識，有利于其深入物理課堂中一覽物理風采。從學科性質來看，物理課程與其他理科科目無本質不同，其學術性比較強，內容也比較嚴謹，必然夾雜了很多專業內容，學生理解起來也有一定壓力。高中物理教學中，發揮興趣為主導的教學優勢能夠從根本激發學生的興趣，并且在此基礎上，增強其學習的主動性。

2.降低學習門檻，擊破難點知識

學生的學習基礎不同，對抽象知識的理解能力也存在較大差異，如何突破這種現狀是當代物理工作者需要著重思考的問題。在新的教育背景下，教師要善于創設問題情境，通過問題的引導幫助學生建立正確的學習思路，幫助其找到正確的探究方向，使其擊破多個難點，覓得柳暗花明又一村。

3.助力習慣養成，激發創新精神

選擇比努力更加重要，對于物理科目來說，選對方法尤為關鍵。問題情境的創設不僅能激發學生的學習興趣，而且還能助力其良好習慣的養成。設置問題情境能夠刺激學生思考物理問題，幫助其培養探究意識，于學生學科素養的培養也有引導作用。

二、設置問題情境的思考

1.引出新舊知識矛盾

在新舊之間建立矛盾能夠鼓勵學生探索新知，在舊知識基礎上不斷更新知識庫。在教學過程中，教師不能否定矛盾的作用，要從另一個角度看待其價值，在交流中碰撞出思想的火花。總體來看，知識的產生就是新知識不斷覆蓋舊知識的過程，教師通過設置問題情況能夠加深學生對舊問題的思考，在此基礎上引出新內容能夠達到推波助瀾的作用。

2.合理設置教學懸念

有問題才有探究動力，問題給人以懸念，能夠使學生將全部注意力傾注到問題中，進一步提升教學效果。只有合理的問題才能引人入勝，同時還能幫助學生建立邏輯思維，在逐步揭開懸念的過程中培養物理思維。

3.層層遞進引人入勝

部分物理問題比較深奧，如果按照傳統書面講述模式，學生不僅聽不懂內容，而且還可能陷入思維困境。在問題設置中，要體現層層遞進的原則，由淺入深，逐步提高學生的理解能力，使其透過現象看本質，探究更深層次的內容。

三、設置問題情景打造高效課堂的實踐路徑

1.生活因子滲入，創設生活化問題情境

生活因子在初中物理教學中的滲透為學生理解相關知識搭建了橋梁。總體來看，物理與生活像是親密無間的“伙伴”，如影隨形。生活中的一些常見現象滲透著物理知識，可以說，物理是生活的縮影。物理教學工作的開展要立足于實際生活，尋找兩者的共同點，在此基礎上開展教學工作能達到事半功倍的效果。與此同時，學生還能對物理課產生一種親切感，有利于拉近其與學生之間的關系。在物理教學中，教師要導入生活因子，以生活問題引出物理知識，達到寓教于樂的目的。

例如，教師在摩擦力相關教學中，可以利用多媒體播放生活中的案例，如汽車的輪胎在冬天時要加防滑套，而夏天時可以裸露在外面，這是為什么呢？還可以設置一些簡易的實驗，準備啤酒瓶、潤滑油，讓一位學生手握住啤酒瓶，然后教師提問講臺下的學生：“啤酒瓶在這位同學的手中沒有移動，請問它是如何受力的呢？”然后再在啤酒瓶上涂抹潤滑油，讓該同學再次手握啤酒瓶，讓學生觀察現象，再提問：“為什么涂抹潤滑油后酒瓶掉了呢？”部分同學觀察后能夠總結啤酒瓶有其自身的重力，垂直地平面向下。那么它既然處于靜止狀態，必然有一個力與該力方向相反，且大小一致。教師還可以引入一些生活新年的影片，如《小鬼當家》這部電影中，探究這些壞人在雪地中奔跑沒有被抓住，卻在冰塊上行走時滑倒被抓住了是為什么呢？由此引出摩擦力的概念，使學生融入物體課堂中，激發其探究激情。在電磁感應相關教學中，教師可以以電磁爐為例子，讓學生探究為什么電磁爐可以加熱食物？學生從生活中的物品入手，探究其工作原理，在學習過程中逐漸解決疑惑，并且還能獲得趣味性體驗。

2.信息技術助力，創設直觀性問題情境

信息技術使高中物理教學步入了高速公路，其在物理中的應用不僅實現了教學載體的轉化，而且還極大程度上刺激了學生的感官，增強了其課堂體驗感，有利于縮短其融入課堂的時間。信息技術能夠靈活處理物理知識，使其以不同的形式呈現在學生面前，使傳統枯燥無味的課堂變得生動形象，學生的參與度也能大大提升。在物理教學中，教師要找到信息技術與學科的切入點，使兩者有效銜接，為學生創設更加直觀的學習氛圍，擊中要點。目前來看，學生接收物理知識的途徑主要有三種，即文字、圖片、視頻，相比于文字，后兩種方式更容易被學生接受。對此，教師要利用信息技術加工物理知識，使其轉化為視頻或者圖片信息，為學生帶來更好的學習體驗。

例如，教師在加速度相關教學中，可引入龜兔賽跑的案例。利用flash制作龜兔賽跑的動圖，將烏龜的起始速度設置為0m/s，其速度與兔子相比會比較慢，可以達到的最大速度為0.2m/s，且達到這個速度的時間為20s。兔子與烏龜的起始速度相同，且在5s內能夠達到最快速度12m/s，然后讓學生對比兩種動物哪個提速更快，由此引出加速度的相關內容。對于一些抽象的概念，教師通過flash動畫導入生動的案例能夠使學生更好地理解相關內容。在平拋運動相關教學中，教師也可利用Flash軟件模擬小球做平拋運動的過程，繪制直角坐標系，將兩個小球放到真空環境中，從一個位置開始，一個小球做自由落體運動，一個小球做沿著水平方向的勻速直線運動，再利用Flash軟件將兩個小球的運動軌跡進行合成，讓學生探究合成圖像與小球做平拋運動的軌跡有什么關系？進而幫助學生分解平拋運動，提高學生的應用能力。

3.引入物理實驗，創設探究性問題情境

實驗對學生的思想有潛移默化的影響，不僅能鍛煉其動手能力，而且還能培養其探究意識。從物理教學目標來看，其本質為培養學生的探究意識，通過各種實驗活動使學生加深對知識的理解，進而在實踐中加以應用。教師可從實驗這個角度入手，創設探究性問題情境，使學生在實踐過程中思考每步操作的意義，從未知到已知，幫助其融合物理知識，激發其探究意識。物理實驗的設置要符合客觀實際，也要視學生的綜合能力而定，促進其探究意識的培養，進而促進其個性發展。

例如，在光的散射相關教學中，教師可帶領學生去校園吹泡泡，讓后讓學生觀察泡泡的顏色，并問他們為什么這些泡泡呈現出五顏六色呢？教師在圓周運動相關教學中，也可引入一些趣味性小實驗，如“水流星”，準備長繩，其末端系一個高腳杯，杯子里盛有1/4水，然后將另一端固定在某個點上，教師給高腳杯一個水平初速度，然后其做圓周運動，在此過程中讓學生觀察高腳杯經過最高點時水有沒有流出來？水杯開口明明是向下的，為什么沒有流水呢？由此引出圓周運動的相關知識。

4.引入實踐活動，創設綜合性問題情境

實踐是物理教學永恒的主題，其強調學生要自己動手操作，而不是背誦教條的實驗步驟應付考試。實踐是基于理論基礎之上的一種活動，其具有很強的綜合性。實踐活動的選擇也是重中之重，其關系到學生綜合能力是否提升。教師在物理教學中，不能過于注重理論的作用，將實踐內容拋之腦后。在新的教育背景下，要重拾實踐活動，將其作為檢驗學生理論學習情況的標尺。根據學生興趣及學習能力選擇多樣的實踐路徑，豐富學生的個人體驗，使其真正走進物理，在探索知識的過程中提高對該課程的重視力度，使其不再用傳統的眼光看待物理，而將其作為生活的一種工具。

例如，在電路相關教學中，教師可帶領學生去相關企業實習，在實際環境中了解電路連接方法，而且還能準確分析電路故障。在此過程中，教師還可引導學生制作感應燈，可將其置于自己的臥室中，先讓學生探究感應燈為什么在有聲音的情況下會亮，無聲就自動關閉呢？如有聲音時感應燈不亮，是什么原因呢？引入一些趣味性的問題檢驗學生實習成果，使其加深對物理知識的思考。

結語

問題是引導學生探索新知的良方，有問題才能對癥下藥，進而解決問題。高中物理不同于初中物理，其知識跨度大，教學內容也更加豐富，難度也相應增大。許多高中生還是采用初中的學習思路學習高中物理，在學習過程中，不自覺陷入困境。這是由于他們沒有準確反思高中物理課程的性質，曲解了物理內容，看待物理問題僅停留在表象，未探究其深層次的內容，應用起來更是難上加難。研究發現，創設問題情境能夠幫助學生理解物理知識，使其步步為營，探索物理的奧妙。

【參考文獻】

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[作者單位：威海市第二中學（北校區）]