基于交互式電子白板培養(yǎng)小學生數(shù)學問題解決能力的策略探究

陳麗萍

摘 要：隨著信息技術的迅速發(fā)展，電子白板成了一種常用的教學輔助工具，除了多媒體功能外，教師還要重視其交互功能，引導學生自主探究。文章分析了交互式電子白板的優(yōu)勢與小學數(shù)學問題解決能力的價值，并從幾個方面探討了基于交互式電子白板培養(yǎng)小學生數(shù)學問題解決能力的策略，以期提升學生的問題解決能力與學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：交互式電子白板;數(shù)學;問題解決能力;培養(yǎng)

科學技術的發(fā)展讓許多先進的電子設備融入了教育教學工作之中，為教師和學生帶來了極大的方便。電子白板本身具有資源豐富、交互性強、調(diào)動學生積極性等優(yōu)勢，應用其展開小學數(shù)學教學不僅能激發(fā)學生興趣，還有助于引導學生自主探索，培養(yǎng)其問題解決能力。核心素養(yǎng)理念強調(diào)培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的關鍵能力，而問題解決能力就是其中之一。教師要運用交互式電子白板充分發(fā)展學生的認知與思維能力，為其今后的學習奠定基礎。

一、 交互式電子白板的優(yōu)勢

首先，可以豐富教學資源。交互式電子白板的資源庫內(nèi)容非常豐富，幾乎涉及了所有科目，而且包括圖片、背景、圖表等各種類型，其中的專業(yè)軟件則大大豐富了學生的學習形式。不管教學主題是什么，教師總能找到對應的資源，并且資源量還會越來越多，可以大大節(jié)約教師的備課時間。而且電子白板具有多媒體功能，可播放與教學相關的影像資料，增強課堂的趣味性。

其次，交互性很強。這也是交互式電子白板的一個顯著特征，教師在運用其開展教學時可以充分調(diào)動學生的積極性與參與度，學生可以直接在板面上書寫、畫圖、展示個人成果，增進師生之間、生生之間的有效互動。交互式電子白板能夠讓所有學生一起活動，不落下任何一個，促進學生交流討論、共同進步。

再次，可促進學生自主學習。交互式電子白板為學生提供了展示自我的機會，有助于學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和探索解決問題。對于學生而言，交互式電子白板就像腳手架，可以引導學生大膽提問、謹慎求證，增強其學習信心，培養(yǎng)其探究能力。

最后，能增強學生的學習動機。交互式電子白板憑借豐富的資源可以讓教學內(nèi)容與教學形式更加多元化，增強課堂教學的趣味性，讓學生享受學習過程，進而增強其學習動機，讓學生專注于學習，寓教于樂，提升學習效果。當教師能激發(fā)并維持學生的學習興趣時，這種興趣就會轉變?yōu)閷W習熱情，讓學生逐漸愛上學習。而且電子白板能直觀、形象地呈現(xiàn)知識內(nèi)容，降低學習難度，有助于學生深入理解和扎實掌握知識，并成功運用其解決問題，學生獲得成就感后自然更愿意學習。

二、 小學數(shù)學問題解決能力的價值

小學生的思維尚處于發(fā)育狀態(tài)，在學習比較抽象的數(shù)學知識時往往有一定的難度，很多時候都是通過套公式解題，缺乏問題意識，很少自己發(fā)現(xiàn)、提出與分析問題，所以遇到有難度的題目時就會束手無策。針對這種情況，教師要在教學中運用學生的好奇心和求知欲引導其自主思考問題，培養(yǎng)其問題解決能力。

問題解決能力與其他能力的培養(yǎng)是相輔相成、相互促進的。學生具備良好的問題解決能力，就能發(fā)現(xiàn)許多生活中的數(shù)學問題，同時也能靈活運用掌握的數(shù)學知識解決這些問題，進而增強應用意識，提升自身的實踐能力。教師在培養(yǎng)學生問題解決能力的過程中，可以讓其了解各種不同的問題解決方法，拓寬其解題思路，提升其思維的靈活性、發(fā)散性、開放性與創(chuàng)造性。開展小組活動組織學生合作學習、共同探究問題時，還能培養(yǎng)學生的團隊精神與合作能力，豐富其學習體驗，讓學生在課堂上有所收獲、共同進步。培養(yǎng)問題解決能力的重要前提就是具有探索精神，待學生掌握學習方法后，教師要鼓勵其獨立思考，通過分析找到適合的解題方法。在素質教育與核心素養(yǎng)背景下，讓學生自主探究，建立健全適合自己的問題解決能力結構是非常重要的。教師要堅持以學生為主體，將其作為課堂的主人，將學習的主動權交出去，而不是一味地灌輸知識，在一個良好的學習氛圍中教學，既能提升學生的問題解決能力，又能改善教學效果，提高學生的數(shù)學水平與綜合能力。

三、 基于交互式電子白板培養(yǎng)小學生數(shù)學問題解決能力的策略

（一）運用電子白板直觀地呈現(xiàn)問題表征

人的表征水平在發(fā)展時要遵循由易到難、由直觀到抽象的規(guī)律，動作性表征則要先經(jīng)歷實物操作，再發(fā)展為圖形，最后抽象成符號表征。在以往的小學數(shù)學教學中，要讓學生體驗動作性表征難度較大，會受到許多因素的限制，通常只能選同學代表參與活動，很難讓所有學生參與其中，否則教師在備課時會很費時費力。而交互式電子白板的運用則很好地解決了這個問題，學生可以直接在屏幕上操作圖形，與動作表征類似，并且能直觀地呈現(xiàn)問題表征，讓教學更加形象，降低學習難度。

比如，講解《長方形和正方形的面積》時，為了讓學生理解面積的概念，教師可以用交互式電子白板展示各種實物的圖形，如課本、課桌、電腦屏幕等，然后讓學生自己操作，涂上喜歡的顏色，告訴學生涂色的部分就是圖形的面積。讓學生體會操作的過程，說一說面積到底指什么。有的學生說面積就是物體的平面，有的說指物體平面的大小，教師提醒大家這個思路是對的，但語言應該再準確一些。最后大家總結出“物體表面的大小叫做它的面積”。先讓學生真正理解面積的概念，為后續(xù)的面積探索和計算教學打下基礎。而且在引導學生如何計算長方形和正方形的面積時，教師也可以用電子白板展示圖形，讓學生認真觀察、移動比較大小、數(shù)格子等，在電子白板的輔助下問題變得更加形象化、立體化。

（二）運用電子白板促進學生的思維發(fā)散

問題的解決方法往往不止一種，教師在數(shù)學教學中不要讓學生形成思維定式，最好讓學生掌握多種解題思路，學會用不同方法解決問題，這樣在遇到問題時才能盡快分析得到最優(yōu)解題方案，提高解題效率。教師可以用電子式交互白板中的應用軟件讓學生嘗試不同的解題方法，提升其思維的發(fā)散性和開放性，讓學生在分析和思考問題時能更加靈活，將知識融會貫通、學以致用，提高知識運用能力與問題解決能力。