專業引導，避免群體極化

張國輝

又是一年學校運動會報名時間，我開始思考如何排兵布陣。上一屆運動會，我們在徑賽項目中失利了，很多被班級寄予厚望的項目，如男子100米和男子200米，最后成績都不太理想，而在田賽項目中，雖然孩子們沒有進入前三，但都排在前六，或多或少拿到了一些分數，最后班級通過集體項目的出色發揮，也獲得了年級總分第四名的成績。

這一次，到底選誰去參加男子100米和200米？我思索著。就班級情況來看，鄒同學肯定是班級男子100米的第一名，男子200米實力最強當屬鐘同學。但是，我深知，年級中比這兩個孩子實力強的實在太多了，他們去也不一定有好成績。我想，不如讓班級孩子集體討論一下，再做決定。

班會課上，我要孩子們討論挑選誰去參加男子100米和男子200米比賽。班長首先發言了：“老師，我們班100米成績最好的當屬鄒同學，這個體育老師有測驗過的，這個項目就推薦他了。而200米項目，我們班的鐘同學上次運動會的時候也跑了小組第一，只是最后可能其他小組太強了，沒有進決賽，不過他應該是班級男生200米的頂尖水平了?！卑嚅L的這一席話，立即引來了好多同學的附和，好多同學都異口同聲地喊著鄒同學和鐘同學的名字。鄒同學也在吆喝聲中站起來，羞澀但是堅定地說：“老師，這次我會加倍努力的，一定給班級爭光?！笨吹洁u同學這么回答， 班上響起了掌聲。接著，鐘同學在大家的喝彩和呼喊中也站了起來：“老師，我服從大家的安排。”

課后，我找來鄒同學和鐘同學，并從體育老師那里拿來上一屆學校運動會男子100米和男子200米比賽的成績。當我把成績攤開給兩個孩子看了之后，鄒同學面露難色地說：“老師，我也知道自己的水平不足以拿好名次，但是同學都說要我參加，都給我鼓勁，我也不好意思說放棄。”鐘同學先是支支吾吾地不愿意說心里話，在我的再三鼓勵下，他告訴我：“200米比賽強手如云，其實我更想試試跳高比賽和三級跳遠。上一次運動會，我也去看了跳高比賽，像我這樣經常打籃球的，彈跳力應該不錯，只是我從來沒有訓練過。我覺得我訓練一下還是有拿分的機會。但是如果我說我不參加200米比賽，估計同學們都不會放過我的，所以，我只得服從大家的安排了?！?/p>

聽著兩個孩子的心里話，我知道，他們已經被集體意見裹挾前行了。這個時候，只有讓更專業的體育老師用具體、準確的數據來說服其他同學。

體育老師拿出了上一屆所有運動項目的數據，在大屏幕上進行了一番展示，然后再結合我們班的情況進行了分析。體育老師告訴孩子們，男子100米和男子200米的項目，如果我們去參加了，幾乎就是浪費了這個運動員的一次機會（一個運動員最多報兩項個人項目），因為我們的對手實在太強了，倒不如嘗試其他項目，或許還有機會。

我接著補充：“我知道大家都想讓班級的成績更好，都想鄒同學和鐘同學能獲獎拿分數，但是，我們要根據實際情況調整策略，而不是因為熱情而失去理智，因為想當然而忽視了事實?！贝藭r，班長也站了起來：“老師，體育是我的弱項，體育老師更專業，我們聽體育老師的。”這時，班級同學不僅給體育老師鼓掌，也給班長鼓掌。

運動會那天，鄒同學跳遠拿了第四名，他興奮不已，鐘同學成了跳高比賽的黑馬，竟然擊敗了去年的第三名。

（作者單位：廣東省珠海市金鼎中學）