消失的紙團

趙皎

“唉！有些小朋友的座位下面就像個小豬窩。”這幾天走進教室，我都會發出這樣的感慨。怎樣解決這個老難題呢？我決定以直觀而強烈的視覺沖擊為突破口，讓孩子們將好的做法牢記于心。

上課后，我面帶焦慮地說：“同學們，老師最近有個發現。我們教室多了一些小紙團，雖然它們不會吵鬧，但是，它們讓我們的學習環境雜亂不堪，而且它們好像會隱身術。”

聽到這里，孩子們忍不住哈哈大笑起來。“老師，我看到地上的紙團了啊，它們沒有隱身術！”小顧反駁了我的說法。

我繼續說：“如果沒有隱身，那為什么大家都像看不到它們一樣，沒有人主動把它們撿起來扔進垃圾桶呢？”

這下子全班同學都沉默了，大家明白了“隱身”的含義。

“同學們，現在我們來做一個小游戲，讓我們對比一下，看你更喜歡怎樣的學習環境。”一聽到要做游戲，孩子們都用期待的眼神望著我。

“我決定，值日生今天放假一天，大家不用打掃衛生！地上的紙團也不用撿。”

這下全班沸騰了，大家都不明白我這樣做是為什么，有的學生張大了嘴驚訝地看著我，滿眼的疑惑;有的學生甚至用腳跺了跺地上的紙團，似乎很嫌棄。

“老師將現在教室地面的狀況拍下來，請大家也記住教室現在的樣子，這個狀態要持續到午飯后。”

“啊？”孩子們又一次被我的做法驚住了。

“老師，我們的教室亂七八糟的，讓人很不舒服。”同學們七嘴八舌地吐槽起來。

“不要緊，我們今天就實驗一下，看看哪種環境更適合我們。”

午飯過后，勞動委員焦急地跑到辦公室找我：“老師！不好了！我們班被扣分了！”

我來到教室，發現地面情況真糟糕：滿地的紙團中夾雜著飯粒和菜湯。我皺著眉頭示意大家安靜下來。“同學們，看看我們的腳下，誰來談一談，這樣的教室帶給你什么樣的感受？”

“老師，在這樣的環境中我吃不下飯啊！感覺像在垃圾場一樣。”

“老師，在這樣的環境里，我的心里亂糟糟的，根本沒辦法靜心寫作業。”

“老師，下課有小朋友在教室里丟紙團玩，讓教室更臟了！”

看著一個個委屈的小臉兒，我知道，這個方法起作用了。我笑了笑說：“看來大家都不喜歡這樣的教室。那還等什么，我們一起來打掃吧！”

大家齊上陣，有的掃地，有的撿紙團，還有的找來了拖把拖掉了地上的黑腳印。沒過多久，教室就變得窗明幾凈，整潔了許多。

“同學們，現在感覺如何？”

“老師，現在教室環境好多了，干干凈凈的，心情都好了！”班長開心地說。

“我再拍一下現在的教室，做一個對比。”

我將兩張照片同時放在大屏幕上，孩子們發出了感嘆。

這次班會后，大家一改往日無所謂的態度，主動撿起身邊的雜物，積極清理教室，讓紙團再無藏身之處。

（作者單位：上海市嘉定區蘇民學校）

點評：

面對“老難題”，趙老師“以直觀而強烈的視覺沖擊為突破口，讓孩子們將好的做法牢記于心”。孩子們在糟糕的環境中度了一個上午，通過親身感受，更通過集體行動，孩子們深刻感受到整潔的教室環境的重要性。這份用心，力透紙背。（丁如許）