趙皎
“唉!有些小朋友的座位下面就像個小豬窩?!边@幾天走進教室,我都會發出這樣的感慨。怎樣解決這個老難題呢?我決定以直觀而強烈的視覺沖擊為突破口,讓孩子們將好的做法牢記于心。
上課后,我面帶焦慮地說:“同學們,老師最近有個發現。我們教室多了一些小紙團,雖然它們不會吵鬧,但是,它們讓我們的學習環境雜亂不堪,而且它們好像會隱身術?!?/p>
聽到這里,孩子們忍不住哈哈大笑起來。“老師,我看到地上的紙團了啊,它們沒有隱身術!”小顧反駁了我的說法。
我繼續說:“如果沒有隱身,那為什么大家都像看不到它們一樣,沒有人主動把它們撿起來扔進垃圾桶呢?”
這下子全班同學都沉默了,大家明白了“隱身”的含義。
“同學們,現在我們來做一個小游戲,讓我們對比一下,看你更喜歡怎樣的學習環境?!币宦牭揭鲇螒?,孩子們都用期待的眼神望著我。
“我決定,值日生今天放假一天,大家不用打掃衛生!地上的紙團也不用撿。”
這下全班沸騰了,大家都不明白我這樣做是為什么,有的學生張大了嘴驚訝地看著我,滿眼的疑惑;有的學生甚至用腳跺了跺地上的紙團,似乎很嫌棄。
“老師將現在教室地面的狀況拍下來,請大家也記住教室現在的樣子,這個狀態要持續到午飯后。”
“???”孩子們又一次被我的做法驚住了。
“老師,我們的教室亂七八糟的,讓人很不舒服?!蓖瑢W們七嘴八舌地吐槽起來。
“不要緊,我們今天就實驗一下,看看哪種環境更適合我們。”
午飯過后,勞動委員焦急地跑到辦公室找我:“老師!不好了!我們班被扣分了!”
我來到教室,發現地面情況真糟糕:滿地的紙團中夾雜著飯粒和菜湯。我皺著眉頭示意大家安靜下來。“同學們,看看我們的腳下,誰來談一談,這樣的教室帶給你什么樣的感受?”
“老師,在這樣的環境中我吃不下飯啊!感覺像在垃圾場一樣。”
“老師,在這樣的環境里,我的心里亂糟糟的,根本沒辦法靜心寫作業?!?/p>
“老師,下課有小朋友在教室里丟紙團玩,讓教室更臟了!”
看著一個個委屈的小臉兒,我知道,這個方法起作用了。我笑了笑說:“看來大家都不喜歡這樣的教室。那還等什么,我們一起來打掃吧!”
大家齊上陣,有的掃地,有的撿紙團,還有的找來了拖把拖掉了地上的黑腳印。沒過多久,教室就變得窗明幾凈,整潔了許多。
“同學們,現在感覺如何?”
“老師,現在教室環境好多了,干干凈凈的,心情都好了!”班長開心地說。
“我再拍一下現在的教室,做一個對比?!?/p>
我將兩張照片同時放在大屏幕上,孩子們發出了感嘆。
這次班會后,大家一改往日無所謂的態度,主動撿起身邊的雜物,積極清理教室,讓紙團再無藏身之處。
(作者單位:上海市嘉定區蘇民學校)
點評:
面對“老難題”,趙老師“以直觀而強烈的視覺沖擊為突破口,讓孩子們將好的做法牢記于心”。孩子們在糟糕的環境中度了一個上午,通過親身感受,更通過集體行動,孩子們深刻感受到整潔的教室環境的重要性。這份用心,力透紙背。(丁如許)