換個(gè)身份去體驗(yàn)

徐靜

“老師，我不想當(dāng)班長(zhǎng)了！”平時(shí)工作出色的班長(zhǎng)小依突然說(shuō)出這句話，還沒(méi)等我開(kāi)口詢(xún)問(wèn)，她的眼淚就掉了下來(lái)，委屈地說(shuō)：“老師，我知道您很信任我，從一年級(jí)開(kāi)始就一直讓我當(dāng)班長(zhǎng)。可是現(xiàn)在他們都在背后說(shuō)我兇，還說(shuō)我像母老虎。我的成績(jī)也不如以前優(yōu)秀，我覺(jué)得我不適合再擔(dān)任班長(zhǎng)，請(qǐng)您選擇更合適的人吧！”那一刻，我來(lái)不及細(xì)想，趕緊先抱了抱眼前這個(gè)委屈的孩子，然后輕聲對(duì)她說(shuō)：“謝謝你信任老師，請(qǐng)相信，這個(gè)問(wèn)題老師一定會(huì)解決好！”

其實(shí)，學(xué)生與班干部之間有一些小摩擦很正常，但像小依這樣主動(dòng)辭職的是頭一個(gè)。再聯(lián)想到開(kāi)學(xué)初學(xué)生與班干部之間的幾次沖突，我覺(jué)著是時(shí)候解決這個(gè)問(wèn)題了，而最好的辦法就是換位體驗(yàn)。

我先利用一次班會(huì)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并向?qū)W生說(shuō)明班級(jí)即將實(shí)行班干部輪崗制，問(wèn)他們是否愿意擔(dān)任班干部。結(jié)果顯示，有十多個(gè)學(xué)生很想擔(dān)任班干部，但是因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)不突出，缺乏自信，不敢申請(qǐng);有兩三個(gè)學(xué)生特別希望擔(dān)任班長(zhǎng)，只是一直沒(méi)有機(jī)會(huì);還有幾名現(xiàn)任班干部不愿意繼續(xù)任職，理由和小依的一樣;更有幾名個(gè)性突出的學(xué)生，言辭激烈地說(shuō)自己想擔(dān)任班干部，不想總是被班干部管著。

摸清了學(xué)生的想法，我開(kāi)始著手實(shí)施輪崗制。在征集數(shù)學(xué)科代表輪崗候選人時(shí)，很多學(xué)生舉手，包括呼聲最高的小林和略顯不自信的小毅。小林的數(shù)學(xué)成績(jī)很優(yōu)異，人緣也超好，大家都贊同他擔(dān)任數(shù)學(xué)科代表。而小毅的數(shù)學(xué)一般，平時(shí)雖喜歡鉆研，但是不怎么與同學(xué)交流，大家覺(jué)得還是小林更適合。不過(guò)，我決定讓小毅也參與輪崗。

輪崗開(kāi)始不久就出現(xiàn)了問(wèn)題：因?yàn)榇蠹叶急容^喜歡小林，所以，有些同學(xué)不按小組交作業(yè)，直接把作業(yè)本交給小林，這樣一來(lái)，小組長(zhǎng)收不齊作業(yè)，科代表也不方便統(tǒng)計(jì)交作業(yè)的情況。小組長(zhǎng)和科代表在我面前抱怨，把作業(yè)直接交給小林的同學(xué)也指責(zé)組長(zhǎng)冤枉自己沒(méi)交作業(yè)。

我沒(méi)有急著打斷他們，而是等他們爭(zhēng)執(zhí)完后，問(wèn)那些不按小組交作業(yè)的學(xué)生：“如果下周輪到你當(dāng)組長(zhǎng)，遇到這樣的情況，你會(huì)怎樣？”他們沉默了。我接著說(shuō)：“你們直接把作業(yè)交給小林，是因?yàn)橄矚g小林，但是，這樣也加重了小林的負(fù)擔(dān)啊！”這些孩子若有所思，其中一個(gè)輕聲說(shuō)：“老師，其實(shí)上周我就是組長(zhǎng)，每次追著他們收作業(yè)，挺麻煩的，這次不是組長(zhǎng)的錯(cuò)，是我們做得不對(duì)！”我輕輕拍了拍他的肩膀說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你學(xué)會(huì)了換位思考，我為你的進(jìn)步感到驕傲！”

在后面的輪崗工作中，幾名科代表都非常認(rèn)真，特別是數(shù)學(xué)科代表小毅，數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步明顯。他告訴我，他一直對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣，但是每次都考不好，也沒(méi)想到老師會(huì)選他輪崗，所以他給自己設(shè)定目標(biāo)，一定要努力學(xué)習(xí)，讓班里的同學(xué)更加信任他。我告訴他，當(dāng)科代表不一定要數(shù)學(xué)最厲害，而是要有責(zé)任心，有上進(jìn)心，不僅能為班級(jí)貢獻(xiàn)一份力量，更能給自己努力前進(jìn)的信念。另一名數(shù)學(xué)科代表小林在輪崗的過(guò)程中也明白了，班干部要以身作則，在行為習(xí)慣方面變得更好。

半年后，我再次對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。這一次，調(diào)查中出現(xiàn)了一些令人感動(dòng)的話：“因?yàn)榘喔刹枯啀彛业谝淮萎?dāng)小組長(zhǎng)，為了讓同學(xué)們相信我，我努力地學(xué)習(xí)，我的成績(jī)也變好了！”“雖然我只當(dāng)了一個(gè)星期的組長(zhǎng)，但是我發(fā)現(xiàn)班干部確實(shí)不容易，我以后會(huì)聽(tīng)組長(zhǎng)的話，按時(shí)完成作業(yè)，為我們的小組爭(zhēng)榮譽(yù)！”而班長(zhǎng)小依也沒(méi)有再提辭職了，她說(shuō)：“我覺(jué)得班上的同學(xué)對(duì)我多了一份包容，我也學(xué)會(huì)了多講道理。”

班干部培養(yǎng)是一項(xiàng)藝術(shù)性的工作，班主任、班干部與其余的學(xué)生如何完美共生，是一個(gè)很值得探討的話題。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第二十九小學(xué)）

責(zé)任編輯? 劉玉琴