換個身份去體驗

徐靜

“老師，我不想當班長了！”平時工作出色的班長小依突然說出這句話，還沒等我開口詢問，她的眼淚就掉了下來，委屈地說：“老師，我知道您很信任我，從一年級開始就一直讓我當班長。可是現在他們都在背后說我兇，還說我像母老虎。我的成績也不如以前優秀，我覺得我不適合再擔任班長，請您選擇更合適的人吧！”那一刻，我來不及細想，趕緊先抱了抱眼前這個委屈的孩子，然后輕聲對她說：“謝謝你信任老師，請相信，這個問題老師一定會解決好！”

其實，學生與班干部之間有一些小摩擦很正常，但像小依這樣主動辭職的是頭一個。再聯想到開學初學生與班干部之間的幾次沖突，我覺著是時候解決這個問題了，而最好的辦法就是換位體驗。

我先利用一次班會對全班學生進行調查，并向學生說明班級即將實行班干部輪崗制，問他們是否愿意擔任班干部。結果顯示，有十多個學生很想擔任班干部，但是因為自己的學習成績不突出，缺乏自信，不敢申請;有兩三個學生特別希望擔任班長，只是一直沒有機會;還有幾名現任班干部不愿意繼續任職，理由和小依的一樣;更有幾名個性突出的學生，言辭激烈地說自己想擔任班干部，不想總是被班干部管著。

摸清了學生的想法，我開始著手實施輪崗制。在征集數學科代表輪崗候選人時，很多學生舉手，包括呼聲最高的小林和略顯不自信的小毅。小林的數學成績很優異，人緣也超好，大家都贊同他擔任數學科代表。而小毅的數學一般，平時雖喜歡鉆研，但是不怎么與同學交流，大家覺得還是小林更適合。不過，我決定讓小毅也參與輪崗。

輪崗開始不久就出現了問題：因為大家都比較喜歡小林，所以，有些同學不按小組交作業，直接把作業本交給小林，這樣一來，小組長收不齊作業，科代表也不方便統計交作業的情況。小組長和科代表在我面前抱怨，把作業直接交給小林的同學也指責組長冤枉自己沒交作業。

我沒有急著打斷他們，而是等他們爭執完后，問那些不按小組交作業的學生：“如果下周輪到你當組長，遇到這樣的情況，你會怎樣？”他們沉默了。我接著說：“你們直接把作業交給小林，是因為喜歡小林，但是，這樣也加重了小林的負擔啊！”這些孩子若有所思，其中一個輕聲說：“老師，其實上周我就是組長，每次追著他們收作業，挺麻煩的，這次不是組長的錯，是我們做得不對！”我輕輕拍了拍他的肩膀說：“沒關系，你學會了換位思考，我為你的進步感到驕傲！”

在后面的輪崗工作中，幾名科代表都非常認真，特別是數學科代表小毅，數學成績進步明顯。他告訴我，他一直對數學特別感興趣，但是每次都考不好，也沒想到老師會選他輪崗，所以他給自己設定目標，一定要努力學習，讓班里的同學更加信任他。我告訴他，當科代表不一定要數學最厲害，而是要有責任心，有上進心，不僅能為班級貢獻一份力量，更能給自己努力前進的信念。另一名數學科代表小林在輪崗的過程中也明白了，班干部要以身作則，在行為習慣方面變得更好。

半年后，我再次對全班同學進行調查。這一次，調查中出現了一些令人感動的話：“因為班干部輪崗，我第一次當小組長，為了讓同學們相信我，我努力地學習，我的成績也變好了！”“雖然我只當了一個星期的組長，但是我發現班干部確實不容易，我以后會聽組長的話，按時完成作業，為我們的小組爭榮譽！”而班長小依也沒有再提辭職了，她說：“我覺得班上的同學對我多了一份包容，我也學會了多講道理。”

班干部培養是一項藝術性的工作，班主任、班干部與其余的學生如何完美共生，是一個很值得探討的話題。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第二十九小學）

責任編輯? 劉玉琴