一個(gè)蘋果的距離

沈甘露

2020年11月的某個(gè)傍晚，班上一位熱心的家長(zhǎng)送來(lái)兩箱又大又紅的蘋果，想給同學(xué)們當(dāng)課間餐。誰(shuí)料，在分發(fā)的過(guò)程中，我隱約聽到從不遠(yuǎn)處的角落傳來(lái)一些聲音：“這種蛇果可難吃了，不如紅富士好吃。”“干嗎送蘋果，不如送肯德基呢！”“就是，就是……”我一臉茫然。對(duì)于家長(zhǎng)的付出，這些孩子不懂感恩，反倒?jié)M腹牢騷。因?yàn)橹挥袔讉€(gè)孩子在小聲嘀咕，并沒影響到全班，我便沒有當(dāng)場(chǎng)指出，只是有點(diǎn)失落和難過(guò)。

共48個(gè)蘋果，分完后多出3個(gè)，由于英語(yǔ)老師要來(lái)晚讀，數(shù)學(xué)老師和科學(xué)老師有夜自修，我沒多想，便讓生活委員把多余的3個(gè)蘋果送到這3位老師的辦公桌上。晚讀結(jié)束，我拖著疲憊的身體回到辦公室，發(fā)現(xiàn)辦公桌上赫然擺著一個(gè)大紅蘋果。“這粗心的孩子，連科任老師的座位都搞錯(cuò)了。”我邊想邊拿起蘋果向后走，這才發(fā)現(xiàn)，身后3位老師的辦公桌上各放著一個(gè)大紅蘋果。我頓時(shí)明白了：這家伙，肯定是把自己的蘋果讓給我了。我的心中一股暖流涌過(guò)，突然想到3位科任老師都有了孩子們的“愛心果”，只差隔壁辦公室的社會(huì)老師沒有，我又悄悄把蘋果放到社會(huì)老師的辦公桌上。

看到生活委員的暖心舉動(dòng)，再想起那幾名抱怨的學(xué)生，我的心里頓時(shí)有了主意。

我打開電腦開始打字：親愛的同學(xué)們，大家好！今天我演講的題目是《一個(gè)蘋果的故事》。我要利用語(yǔ)文課前的“五分鐘演講”來(lái)分享這個(gè)蘋果的故事。

第二天語(yǔ)文課前，我神秘地說(shuō)：“今天由沈老師來(lái)演講。”孩子們拍手直呼好，教室里也格外安靜。我從上甘嶺戰(zhàn)役中戰(zhàn)士們輪流吃一個(gè)蘋果的故事講起，引出我們班一個(gè)蘋果的故事。

“一個(gè)蘋果讓來(lái)讓去，很多人認(rèn)為很矯情，唯有真正傳遞的人知道，那是幸福，是溫暖，是收獲，是感動(dòng)。愿我們每一個(gè)人都踐行‘讓別人因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋５陌囡L(fēng)，愿你們有一個(gè)溫暖的冬天！”話音剛落，全班響起了雷鳴般的掌聲，而后是一段時(shí)間的沉默，有的同學(xué)低下了頭，有的同學(xué)面帶愧色。隨后，我拿出一個(gè)大蘋果，贈(zèng)送給生活委員，并告訴孩子們：“他的行為讓我感動(dòng)，這個(gè)蘋果是獎(jiǎng)勵(lì)，更是他分享、付出的回饋。”

第二天早上，45本成長(zhǎng)足跡本躺在我的桌子上，我從來(lái)沒有如此期待里面的文字。果然，孩子們的隨筆里寫的都是《一個(gè)蘋果的故事》。

“其實(shí)小雄去辦公室放蘋果的時(shí)候我也在場(chǎng)，我也想過(guò)把蘋果分享給老師，但只是想想，終究沒有行動(dòng)。今后，我一定要把對(duì)的想法付諸行動(dòng)。”

“小雄和沈老師都想到了分享，自己竟然還抱怨，真是太不應(yīng)該了，今后我一定學(xué)會(huì)感恩，不抱怨。”

“從家長(zhǎng)到老師，這不是愛的傳遞嗎？原來(lái)愛無(wú)處不在。這份愛溫暖了整個(gè)冬天，也激勵(lì)著我要傳遞溫暖，傳遞愛。”

孩子們真誠(chéng)的表達(dá)讓我動(dòng)容。教育不在長(zhǎng)篇大論中，而在言傳身教中。

“去辦公室前，我的腦海中突然涌現(xiàn)出沈老師和我們之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不由得拿起自己的蘋果。我還記得那個(gè)蘋果很紅，在燈光下泛著光澤。只是沒想到，今天老師回贈(zèng)給我一個(gè)大蘋果，我明白，這份關(guān)愛會(huì)不斷傳遞下去。謝謝您，老師，我所收獲的不僅僅是一個(gè)蘋果而已。”讀著小雄的日記，我的眼眶濕潤(rùn)了。

我很慶幸自己沒有直接指出孩子的問(wèn)題，也沒有找孩子談話或批評(píng)，而是用一個(gè)蘋果讓他們學(xué)會(huì)了感恩、分享和愛，也讓我自己明白：原來(lái)，抱怨和感恩之間，只是一個(gè)蘋果的距離。

[作者單位：浙江省舟山南海實(shí)驗(yàn)學(xué)校（初中部）]

責(zé)任編輯? 劉玉琴