用好名字資源 助力班級管理

周小玲

作為班主任，我們每天都在和學生打交道，每天都在一遍又一遍地念叨不同學生的名字。可能在有的人看來，名字不過是區分不同學生的代號而已，但如果我們稍加留心就會發現，學生的名字其實還是一種很好的教育資源，假如能巧妙地開發運用，可以在班級管理和課堂教學中發揮積極的作用。

“名”記于心，拉近師生距離

心理學研究表明，每個人的內心都有被他人關注、了解的渴望，有意或無意的冷落與忽視，都會讓人情緒波動和低落，甚至對人的心靈造成打擊和傷害。學生尤其希望被老師關注和了解。特別是新的學期，新的班級剛剛建立，學生進入到一個新的環境，面對的是陌生的面孔，那種渴望被人認識、了解和尊重的愿望格外強烈。班主任如果能夠預先做功課，提前記住學生的名字，并能將名字同學生本人對應起來，在學生報到的時候，親切地叫出他的名字，將會迅速拉近師生間的心理距離，使學生對班主任產生親近感和信任感，對新的班集體產生歸屬感和認同感，有利于班級凝聚力快速形成，有利于班級管理順利開展。

除了班主任率先垂范，我們還應該倡導每一位科任教師也能夠將學生“名”記于心。在課堂交流互動時，教師能夠準確而清晰地點出學生的名字，而不是簡單地用“這位戴眼鏡的同學”“那位穿紅衣服的同學”等替代，如此，我們的課堂才會多一份融洽與和諧。

我愛我名，理解父母希冀

“我爸爸給我取名‘凌寒，它出自宋代王安石的詩句‘墻角數枝梅，凌寒獨自開，他希望我能夠像梅花一樣，不畏嚴寒，不懼艱難，意志堅定，品行高潔。”

“我的名字‘一諾來自成語‘一諾千金，一方面表達的是爸爸媽媽對我的愛，是說我在他們心中價值‘千金，另一方面是爸爸媽媽希望我能做一個誠實守信的人，言行一致，一諾千金。”

……

這是我開展的“我愛我‘名”主題班會上的一幕。可以說，每一位家長在給孩子取名字的時候，都是經過了認真琢磨的。學生的名字寄托了父母的期盼。學生知道自己名字的來歷嗎？知道自己名字的寓意嗎？我通過開展“我愛我‘名”為主題的班會，讓每名學生在采訪父母的基礎上，結合自己的理解，介紹自己名字的來歷，解讀自己名字的含義。這樣不僅有助于增進學生之間的了解，還能夠使學生理解父母對自己的美好祝愿和對未來的希冀，從而增強奮斗的動力和決心。

以名設謎，增添學習樂趣

猜謎是很多學生喜歡的活動。在班級聯歡活動，或是語文綜合性活動中，教師可以圍繞人名做文章，以名設謎，引導學生設計和競猜以班級同學名字為謎底的人名謎，將娛樂與學習巧妙結合起來，既給學生帶來歡樂，又在輕松愉悅的氛圍中發展學生的創造力。

在一次班級元旦聯歡活動中，我拋出了兩條自己編制的謎語——“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”“旭日東升”，并故作神秘地說：“這兩條謎語的謎底就是我們班上兩名同學的名字，誰能猜出來，老師有獎勵喲！”這句話，如一石激起千層浪，整個教室馬上沸騰了。同學們一個個情緒高漲，這個猜是“張三”，那個猜是“李四”。最后，班上的“小才子”猜出了正確答案——梅紅、黎陽，并進行了詳細解釋。同學們的興致更高了，有的摩拳擦掌，躍躍欲試：“老師，你再出兩個，這次我一定先猜出來。”有的則喊著：“有沒有哪位大神能用我的名字編個謎語？”接下來，有的人編，有的人猜，同學們樂在其中。

嵌名評價，巧做激勵引導

每到期末，給學生撰寫評語是每一位班主任都需要完成的常規工作。可不要小瞧了評語，它不僅能幫助學生正確認識自己的優點與不足，明確未來努力的目標和方向，也是促進學校與家庭，教師與家長有效溝通，形成教育合力的紐帶和橋梁。但由于評語年年要寫，不少班主任漸生“江郎才盡”之感，評語沒有新意，沒有寫出學生的個性特點。

一個班級中，學生的名字是極少雷同的，如果我們能在學生的名字上動動腦筋，巧妙將學生的名字嵌入評語中，充分利用學生名字的寓意，并發揮聯想，點評他們的性格、特長或表現，對學生或激勵，或引導，就能寫出有針對性和指導性的評語。

比如，對于一名各方面表現突出，并且有著明確目標和理想的學生，我的評語是這樣的：你是一個處事果敢、意志堅韌的陽光女孩。你的笑聲清脆爽朗，自信中透出一絲羞澀，大方而不張揚;你嚴于律己，乖巧中露出一點調皮，質樸而不刻板。只要有凌云壯志，沒有高不可攀。未來的你定能引得詩情上碧霄，可使天下眾生皆識君。

而對于另一名頭腦聰明，但卻不夠勤奮踏實的學生，評語是這樣的：你知道嗎，有多少人羨慕你，因為你有著比常人更聰慧的頭腦，更敏捷的思維。如果你能珍惜你的天分，再加上你的努力和付出，你會比現在更優秀、更出色！

（作者單位：湖北省宜昌市夷陵區樂天溪初級中學）

責任編輯? 陳建軍