培根，關鍵在于喚醒兒童內心

曾揚明

教育要“培根鑄魂，啟智潤心”，其中的“培根”乃育人根本。

培，即育人方式，也就是我們的教育不是拔苗助長、急功近利，而應該如土壤，給予根營養，不施以太多壓力。根，即正確的人生觀與價值觀，終歸屬于生命之意義。“培根”不是讓我們只盯住分數，而是關注學生健全人格的養成，這就需要學生主體的實踐與體驗。

杜威認為，教育并不是一件告訴和被告知的事情，而是一個主動的和建設性的過程。但是，一些教育者總會忘記這一點，結果，道理講了不少，孩子們聽懂了，也明白了，但在實踐中一直重復犯錯。可見，真正要改變或影響一個人，需要由內而外的“育心”教育。育心，就是要孩子自己感受，自己體驗，摸了熱水才知道什么是燙，吃了蜂蜜才知道什么是甜。這是最簡單的道理。

教育應該從人出發，人只有自己出發看世界，才能養成主動思考，主動作為的習慣。而教育者要做的，就是喚醒孩子內心的人格自覺。

我們老是害怕孩子犯錯誤，殊不知，犯錯正是喚醒的契機，一定要讓孩子學會承擔責任，并解決問題。

曾經看過一段視頻，在一個商場內，一個男孩不小心打翻了手中的粥，媽媽站在一旁，讓他自己清理干凈。雖然旁邊的人說可以讓保潔員來清理，但是，孩子的媽媽堅持說：“這是他自己弄臟的，他應該承擔這個責任。”然而，很多家長和老師在孩子犯錯后，要么忙著幫孩子逃避責任，要么一個勁兒責怪孩子，發脾氣，這些，都不是教育。教育，就是要讓孩子體會：自己終會長大，總要獨自去外面的世界闖蕩，若是肩上沒有擔當，心里也就沒有敬畏，那只會慘遭社會的“毒打”。

那么，如何喚醒？李鎮西老師有過很多這樣的教育經歷：開學初，李鎮西老師會給每個孩子一封信，一般會寫一些祝福語或提出一些希望。按理說，這封信可以由班干部來發，但李老師懂得教育契機，他親自按順序發給每個學生。當孩子們領取信件時，大多忽視了基本的禮儀——雙手接收，道謝。李校長并不直接批評與提醒，而是尋找教育的契機，當有學生道謝時，他就趁機表揚，這個表揚實際是提醒與教育。

這里暗含兩種育人方式，一種是直接向學生提出接收信件時要做到基本的禮儀;一種是類似李校長那樣間接抓住時機進行有效提醒。兩種方式區別很大。

我們暫且把“事先提醒”叫作“說教式”，把抓住契機教育的做法叫作“滲透式”。“說教式”是基于假設的教育，“滲透式”則是有具體情景的教育。一般情況下，“滲透式”教育更容易被學生接受，因為“滲透式”教育更走心。就像上述例子中，學生在教師的巧妙引導下，自己對自己進行教育，即同一集體中有禮貌的同學對另一部分沒禮貌的同學進行教育——有禮貌的同學因表揚而受到鼓勵，缺少禮貌的同學則被有禮貌的同學感染，進而改變自己的行為。

培根，我們要關注的是孩子本身，根基筑牢靠的是耳濡目染、無聲滲透，讓正確的價值觀根植于孩子內心深處，幫助他們站得直、立得穩、行得正，這才是“培根”的本質。

（作者單位：三明學院附屬小學）