小學數學教學之我見

多杰占堆

摘 要：在小學數學教學中，為了達到教學應有的效果，我們必須在課堂中滲透法制安全教育，同時加強把數學知識和生活實際相聯系。

關鍵詞：法制；生活

一、滲透法制教育

根據《九年義務教育數學課程標準》的要求，結合數學學科特點，我就法制教育在小數數學教學滲方面做了一些嘗試。結合學生平時實踐，對學生進行遵紀守法教育。利用這學生在學校學習進行安全教育，讓學生知道：操作中的規則就好比我們國家的法律，大家在操作時遵守規則，才能保證活動安全順利地進行。在我們小學數學中，要滲透法制教育是輕而易舉的事情，只要我們老師多專研教材，多把數學知識與生活實際相聯系。盡量把法律知識自燃融入數學教學之中。比如：在學習“千克、克”內容時，我們老師抓住時機，就可以進行法制教育滲透。我們可以讓學生到講臺上來用手掂量物品感受重量，可以掂量的是一支粉筆和一盒粉筆的重量，誰重誰輕？然后我可以告訴學生：“不要小看一支粉筆只有幾克，哪怕只有一克，一克物品雖然很輕，但假設是一克毒品的話，那這一克毒品危害就很大了”。此時，我們就很好地對學生進行了遠離毒品、珍愛生命的法律安全知識教育，讓學生認識到毒品的危害。同時利用天平稱出1千克的重量，教育學生在生活中的買賣和交易，嚴禁短斤少兩，欺詐消費者，做到公平交易、誠實做人。既體現了法律與我們生活息息相關的緊密型，又幫助學生了解法律對實際生活的積極作用。還比如在我們生活當中，可以利用數學與法制安全教育知識相聯系，讓學生真正做到“思而只知”，少一些傳統的“強化性訓練”，多一些富有新鮮意義的生活內容，更有利于激活數學課堂的活力，更有利于增強學生法制觀念。比如：有這樣一道題：周末我們班上組織學生去郊游，班級一共是48人，每輛車只能20人（不含司機），我們應該租幾輛車呢？這時候，有的同學說2輛車，有的說3輛。大家七嘴八舌，議論紛紛。在大家討論激烈的時候我就給同學們解釋道：交通法第九十二條規定，公路客運車輛載客超過額定乘員的，處二百元以上五百元以下罰款；超過額定乘員百分之二十或者違反規定載貨的，處五百元以上二千元以下罰款。在現實中，客車超載的處罰在具體對駕駛者進行處罰的時候，需要看超載的情況是怎樣的，超載的人數越多，那么對駕駛者的處罰就越重。所以，請問同學們，哪一位司機愿意超載？超載不僅罰款而且還給司機和乘客生命帶來危險，因此，超載行為非常嚴重。這樣一講，學生都不再議論需要幾輛車了，而且是直接說出了需要3輛車。這樣既對學生進行車輛超載教育，又滲透了車輛超載所帶來的危害。在小學數學教學中，我們就要想法滲透法制教育，畢竟“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”

盡量做到數學教學與法制教育的有機自燃融合，同時還能有效地解決了與《九年義務教育數學課程標準》或教學計劃之間的矛盾。和有效地調動學生學習法律知識的積極性和主動性，盡量把課本知識抽象的條文形象化、具體化和實用化，更容易被學生理解和接受。當然在數學課堂教學中滲透安全教育是一項復雜的長期的希望工程，平時就需要我們老師注意抓住教學中的安全教育契機，采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行安全教育，這樣不僅擴大學生的知識面，提高學生的數學運用能力，而且將使數學教學中的安全教育收到良好的效果。

二、與生活實際相聯系

數學要從生活中來，到生活中去。因此，學習數學知識對于小學生未來的發展具有至關重要的影響。在小學數學教學中，很多老師依然采用“填鴨式”這種灌輸式教學模式，這種教學過程中學生的主體地位就很會容易被忽略，對于知識也是被動接受，這對于學生實踐能力以及理解能力的提高具有一定的不利影響。因此，我們在教學的時候盡量將生活情境融入到數學教學活動當中，從而對學生進行有效的引導，讓學生達到學以致用的教學目的。但是，在小學階段的學生，自我學習能力較弱，對于數學知識的認知還在最初的階段。所以，我們老師在教學的過程中，就可以根據自己生活中的經驗，將生活融入到數學教學中，方便學生更好的了解數學知識，利用數學思維有條不紊的解決問題，將實際生活與理論知識有效的結合在一起，開拓小學生的思維，激發學習興趣，使得學生對于數學知識有更加深入的理解。我們老師在教學備課中，就提前可以將生活中與教學知識相對應案例寫入備課中，作為導入知識的突破口，以便于學生能夠更好的理解知識，在現實生活中也可以根據這類知識解決問題，做到舉一反三。

在課后可以給小學生適當布置一些與生活相聯系的數學作業。比如，讓學生跟家長去超市，爸爸給你20元錢，你買餅干花了4.5元錢，買礦泉水花了1.5元錢，買葡萄干花了5元，買花生糖花了7元，這個時候你應該剩余多少錢？也就是說20-4.5-1.5—5—7=2元，兜里就應該剩下2元錢。這就是在生活中的習題，如果讓學生一味地做著書本上的習題，那么到現實生活中，還是不會解決這類問題。在小學數學教學當中，我們就應該貫徹落實理論知識與學習實踐的緊密聯系。多布置一些現實生活當中充分應用所學知識，讓學生親身體驗，從現實生活來有效的拓展知識面，并獲得更多的知識，既較好的滿足了學生的求知欲，同時也在現實生活當中懂得了該如何應用所學知識來解決實際問題。

（作者單位：西藏那曲班戈縣北拉鎮小學）