班主任指導家庭教育的策略與方法研究

王崧

[摘要] 家庭教育和學校教育是影響孩子成長最重要的兩個因素，在當今這個快速發展的信息時代里，家庭教育面臨前所未有的挑戰與困難。為了學校教育的順利開展，以及取得較好的教育效果，學校深入開展家庭教育指導工作勢在必行，班主任作為家庭教育指導者，在實際工作中探究如何高效開展家庭教育的指導工作意義重大。文中介紹了班主任開展家庭教育指導的動因與意義，在此基礎上從班主任開展家庭教育指導的原則、基本思路、策略這三個方面論述了班主任如何指導家庭教育。

[關鍵詞] 家校共育;指導家庭教育;策略方法;家庭教育指導課程

一、班主任開展家庭教育指導的動因與意義

1.開展班主任指導家庭教育的重要性

良好的家庭教育是培養健全個體的土壤。隨著經濟與科學水平的快速發展，人們的生活水平與方式發生了翻天覆地的變化;西方思想與傳統的中華民族文化也有激烈的沖突;網絡時代，社會輿論環境寬松，通過各種媒體接收的大量信息魚龍混雜，沒有良好的家庭教育與引導，在多元文化的作用下，孩子容易迷失方向。良好的家庭教育有助于營造溫暖的家庭關系。很多成年后的問題追根溯源往往源自童年情感依戀關系的缺乏，由此可以看出，溫暖的家庭關系對孩子的成長具有不可替代的意義。同時，良好的家庭教育也會促進孩子良好人際關系的建立，也有助于促進社會局面的穩定。

2.開展班主任指導家庭教育的必要性

對家庭教育給予一定的指導是班主任教師工作非常重要的一項內容，對提高家庭教育的職能具有必要性。

（1）完成共同教育目標的要求

家庭與學校教育之間存在著緊密的聯系，以及相互促進、相互補充的關系，確保學生身心健康發展是共同的教育目標。在共同教育目標的推動下，雙方需要共同努力，這也是形成家校合育的基礎。通過班主任對家庭教育的指導，可防止兩種教育相互抵消的現象，從而形成教育合力。

（2）家長家庭教育觀念缺失的原因

由于部分學生家長未接受過較為系統的教育培訓，再加上家長們文化程度、思想意識等存在著不同，他們在家庭教育認識方面存在一定差異，使得學生形成了不同性格與人生觀，不利于班主任班級管理工作的順利進行。學生可塑性極強，正確的家庭教育能夠引導學生形成良好的思想品質、人生觀、世界觀等。因此，班主任需要對學生家長開展家庭教育指導，確保其能夠樹立科學的教育理念與積極態度，進而增強家庭教育的有效性。

二、班主任開展家庭教育指導的策略與方法

1.班主任開展家庭教育指導的原則

其一，系統性原則。教育本來就是一個系統工程，所以在設計的時候，要兼顧各個要素，要站在社會、家庭、學校的整體角度去看待家庭教育的問題與制定相關的策略。用系統性原則保證教育方向的一致性，從而實現教育合力的收益最大化。其二，統一性原則。指學校教育與家庭教育在教育目標、教育內容與教育形式上的一致性，在開展教育的過程中保持高度的共識，能保持步調一致，避免出現5+2=0的現象，力爭1+1>2的效果。其三，前瞻性原則。指在指導家庭教育的過程中，既要著眼于當下，也要著眼于未來，關注孩子的可持續發展，為未來的可能性塑造打下基礎。

2.班主任開展家庭教育指導的基本思路

在日常的教育教學工作中，班主任通過細致的觀察，發現學生的問題，經過分析，初步提出假設、鎖定問題;緊接著要找出學生問題與家庭教育的內在聯系，思索孩子所表現的問題是否與家庭教育失誤有關，如果相關，具體與家庭教育的何種失誤有關。接下來要對家長的教育權威和教育能力進行評估。然后制定初步的干預措施，同時在實施的過程中檢驗診斷是否有偏差，查看實施的措施有沒有促進問題的解決，還有哪些需要調整的地方，這些都需要做詳細的案例跟蹤分析。以上就是家庭教育指導的基本思路與流程。

3.班主任開展家庭教育指導的策略

（1）家庭教育系列課程的開發與實施

班主任做好各個學齡段的學生問題與家長問題的問卷收集與整理，收集家長們普遍困惑的問題，了解不同家庭教育模型給孩子所產生的影響，以及引發的問題。在此基礎上，開發各個學段的家庭教育指導課程，讓家長的學習與發展要優先于孩子的學段，這樣家長遇到相關問題才不會過分焦慮。當然作為個體的班主任力量有限，可以調動一個區、一個學校所有心理老師、班主任的力量，通過教育行政部門或學校進行頂層設計、宏觀規劃，設計一套、一系列家庭教育指導的地方課程或校本課程。各個班主任在落實的過程中，可以根據所任教班級的具體特點進行微調，并在實施的過程中不斷完善家庭教育指導課程。

（2）全面滲透指導方法

在教學實踐方面，班主任可以運用調查法掌握家長家庭教育的需求，激發教育積極性。統計表中需要涉及家庭教育中可能會出現的問題，諸如“家庭教育過程中存在哪些困難”“學校可以向家庭教育提供哪些幫助”等，統計家長在家庭教育中認為需要得到幫助的內容。基于此，班主任可以將收集到的信息作為參考，指導開展家庭教育。

例如，班主任可設置意見箱，引導學生家長主動提出意見;定期開展家長會，讓學生家長和學生共同參與教育活動，協助學生家長掌握各類教育方式，進而加強家庭教育的科學性、規范性。班主任在指導過程中，可由“單向傳遞”轉變為“多向互動”，然后由學校組織、班主任支持，家長與學生均參與其中，互相學習和補充。同時，家長需要落實好監督工作，及時向班主任反映學生情況，形成家校合力，確保家庭教育工作的順利進行。

（3）構建家長學校的積分制度

學校成立家長學校，定期邀請青少年兒童教育專家與心理咨詢師到校開展家庭教育的指導課程，家長可以根據需要選修課程，完善自己的育兒理論知識與技能。班主任做好積分的管理工作，并定期給予表彰，通過孩子頒發給家長的證書，鼓勵家長以身作則，做好孩子的學習榜樣，激勵家長學習的積極性。

班主任與家長委員會共同協商，做好學期家長親子活動和家庭教育培訓計劃，通過一系列豐富多樣的學習，家長們能深刻地理解學校、班級的文化，了解孩子的在校狀態，掌握科學的家庭教育方法。在學習共同體初步形成之后，可以充分發揮不同家長的優勢，互幫互助，還可以成立家長志愿者服務隊，應對一些突發狀況。

班主任開展家庭教育的指導意義重大，工作的任務量也不小，所以需要教育行政部門或學校制定相應的制度，確保班主任高度專業化發展，落實專任班主任制度，培養一批了解學生心理發展特點、有能力分析孩子成長中出現的家庭教育問題，且能夠提供科學有效的家庭教育指導的專業班主任家庭教育指導師，最終形成學校與家庭教育的協同發展，讓每個孩子成為家校合力育人的最大受益者。當然在實際的操作過程中會不斷地涌現新的問題，所以要有足夠的耐心、細心來做好家庭教育指導工作。

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王 崧? ?廣東省深圳市龍崗區外國語學校教師。