班主任：堅守課堂育德的教學初心

辜偉節

教育的發展始終伴隨著時代變革的車輪滾滾向前。在當下大視野、大格局、大規劃的變革與轉型中，那快速旋轉的學校教育萬花筒，有一個堅定穩固的內核，雖歷經時間的淬煉，但依然散發出不變的光芒，這就是班主任站在學生的立場教書育人，堅守著為了每個孩子立德樹人、發展核心素養和課堂育德的初心。圍繞教學本質的研究越深入，就越會關注進入教學變革“深水區”后所需要突出的“原點性”問題，就越會引發班主任的深度思考：作為落實立德樹人主渠道的課堂教學變革，如何才能真正基于學生的持續發展？如何才能真正指向學科育人的本質？如何才能實現“讓課堂育德真正發生”？

本期選擇“立體弘德”育人的課堂育德主題進行理論與實踐相結合的探索，旨在應對新時代課堂教學變革的挑戰，理性回應堅守課堂育德教學初心的核心問題，優化課堂育德的路徑、策略與方式。這里的“課堂育德”主要是指班主任在常態課堂教學中，堅持學生的立場，從完整的人的視角出發，積極主動地挖掘教學內容的育德價值，以顯性和隱性的多種方式引導學生形成正確的“三觀”，力求把學科教學與教書育人有機結合，提升課堂教學全面育人的科學性和精準性，在悄無聲息中浸潤學生心靈，悉心培育學生優良品德。

不忘初心，方得始終。班主任能否始終堅守課堂育德的教學初心，是能否自覺踐行習近平總書記關于新時代教師價值和角色職責新定位“傳播知識、傳播思想、傳播真理;塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”，實現“回歸教學初心、回歸教學原點、回歸教學本質”的具體表現。正如杜威所說：“道德的目的是各科教學的共同的和首要的目的。”“當一個學科是按照了解社會生活的方式去教的時候，它就具有積極的倫理上的意義。”肩負課堂育德的教學職責，是班主任任何時候出發都不能忘卻的初心。

然而，在社會功利化思想的影響和驅動下，教育的初心常常被遺忘。現實中有些班主任偏離教學育人本質的現象比比皆是，如只關注學習與智力，不關注能力與品格;只關心分數比拼，不關心持續發展;只追求工具價值，卻忽視精神價值;常常表現為一味增加教學難度，注重在“攻題”“實用”的層次上展開，而難以進入學生的道德世界和素養層面，忘記了走上講臺的初衷：“為什么教”“教什么”和“怎么教”。還有些班主任為了凸顯課堂育德，生硬地融入與學科本質特性背離或者與教學無關的內容，造成課堂育德的低效、重復、交叉。因此，喚醒班主任常懷課堂育德初心、回歸本原、再度出發，需要著重關注三點：

1.擔當課堂育德的使命。堅守課堂育德的教學初心，需要每位班主任能夠持續擔當起立德樹人的神圣使命。因為，教育的核心和靈魂是立德，教育的根本目的是樹人。立德樹人是課堂教學的永恒主題，而課堂教學是落實立德樹人的核心載體。唯有自覺擔當課堂育德的教學使命，堅持立德樹人的教學立場，突出育德為本、素養為重、全面發展，方能始終使課堂教學回歸本真、初心觀照;以學術開啟學生的智慧之門，以人格綻放學生的德性光彩。

2.修煉課堂育德的定力。堅守課堂育德的教學初心，需要班主任自覺修煉課堂育德的教學定力，就是在課堂教學中所表現出來的一種秉持初心、執著信念、育德取向的持久職業操守;體現出班主任“以德立身、以德立學、以德施教、以德育德”的必備品格和修煉精通建構學科、適應情境變化、反思理性探究、精準引導學生、生成實踐智慧的關鍵能力;始終把培育學生的高尚道德和引領學生的精神成長視為課堂育德的本質、靈魂和核心價值追求。

3.創優課堂育德的方式。堅守課堂育德的教學初心，需要班主任以自己的實踐智慧不斷創生優化課堂育德的多樣方式。堅持引導學生在明確課堂育德主旨的前提下，自主發現育德的元素，深度探究育德的價值，自覺體悟育德的意蘊，多元呈現育德的樣態。力求以正向道德、滋養生命和創設情境的方式育德，將學科原理上升為人生道理，既讓學生在課堂學習學科知識，又真正達到以理服人、以善感人、以情動人、以德立人的效果。