21世紀教師的教育理念初探

摘 要 隨著應試教育向素質教育的轉變，原有的陳腐的教育理念已經跟不上時代的步伐，不適應社會的發展了。因此，為了培養適應21世紀經濟社會發展所需要的人才，現代的教師必須更新已有的落后的教育理念，樹立起新的教育理念。本文著重從21世紀教師所應具備的新的教育觀來論述21世紀教師的教育理念，希望能夠對現代教師素質的提高，教師的專業發展有所幫助。

關鍵詞 教師 教育理念 素質教育 教育觀

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

Eploration on Teachers' Philosophy of Education in 21st Century

LI Junli

(School of Education， Ningxia University， Yinchuan， Ningxia 750000)

Abstract With the change of exam-oriented education to quality-oriented education， the original theory of education has not adapted to the pace of the times and the development of the society. Therefore， in order to train the talents adapting to the economic and social development in the 21st century， modern teachers must renew the philosophy of education and set up the new philosophy of education. This article stresses education philosophy of the 21st century's teachers hoping to improve the quality of the modern teachers and develop the teacher's professional development.

Key words teacher; philosophy of education; quality education; education idea

在應試教育向素質教育的轉軌過程中，教師起著至關重要的作用。可以說，教師質量得不到提高，那么這項艱巨的轉軌事業就不可能取得成效。教師能否擔負起社會所賦予的重任，關鍵又在于教師是否具有良好的素質。教師素質的構成紛繁復雜，不同學者持有不同的觀點。葉瀾教授將教師素質分為教師的教育理念、教師的知識結構、教師的能力結構。①本文將主要對現代教師的教育理念進行論述。

1 教育理念的內涵

理念，簡言之，就是理性信念和理性觀念。《現代漢語詞典》中這樣解釋：理性，指從理智上控制行為的能力。信念，指自己認為可以確信的看法。觀念，指思想意識。從以上的解釋中可以推出，理念是以某種信念或觀念控制自身行為的一種能力。

教育理念是教師素質的重要組成部分之一，是從事教育教學工作者的心理背景，是教育者的思想先導，葉瀾教授認為，教育理念是指教師在對教育工作本質理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。②宏觀的教育理念泛指關于教育發展問題的教育理念；微觀的教育理念則泛指關于教育過程問題的理念。教育理念隨社會的發展、科技的進步、培養人才的實踐的發展而發展。

2 21世紀教師的教育理念

有沒有對自己所從事職業的理念，是專業人員與非專業人員的重要差別，也是21世紀教師專業素養不同于以往對教師要求的重要方面。教育理念包括新的教育觀、學生觀和教育活動觀等許多方面，本文只著重論述在教育理念中起著基礎作用的新的教育觀。

教育觀是關于對教育的看法和教育思想的理論體系。教師的教育觀是其一切教育教學活動的思想基礎，影響著教師的教育態度和教育行為，進而影響教師的教學效果。新的教育觀應包括以下幾個方面：

2.1 終身教育觀

“終身教育”這一理念是20世紀70年代由聯合國教科文組織國際教育發展委員會提出的。這40年來，人們正在逐步踐行著終身教育的思想。人們越來越深刻地認識到：社會發展之飛速，知識更新之飛快，單靠在學校學習的知識是不可能終身受用的，必須不斷地學習，不斷地進步，才能跟上社會的步伐，不被社會所淘汰。新課程的教材中出現了大量現代社會的新科技和新成就，有很多新的內容，對于教師來說也是陌生的；學生的知識也不是單從教師那學到，而更多的來自于互聯網，有些學生所熟知的，教師也未曾聞過。這些對于教師來說就是一種挑戰。因此，教師就必須在平時注意通過報刊雜志、網絡媒體、電視等多種渠道不斷學習。此外，教師還應持有“三人行，則必有我師”、“不恥下問”等求學精神，虛心向周圍人請教，取長補短，而且要充分相信學生的能力，認定學生也是最可利用的學習資源，向學生學習，并時刻反思自己的教學工作，溫故而知新，隨時更新自己的知識結構。對于教學來說，教師不僅僅是為學生在各種考試中取得高分，更重要的是要著眼于學生一生能夠更好的生存和發展所需的素質養成。在教學中，要注意教學生自學的方法，培養學生“再學習”的能力和積極主動學習的習慣，注重學生的創新意識和能力、心理和精神素質的培養，為其適應終身教育的要求，迎接“學習化社會”的挑戰打好基礎。

2.2 賞識教育觀

賞識教育是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些觀點，實現對學生有激勵作用的“正強化”教育。③賞識教育是教育的一種方法和思想觀念。要求教育者要尊重學生生命成長的規律，給學生以關心、鼓勵和賞識，及時發現學生的閃光點，并公開給予肯定，從而增強學生的自信心，學生就會變的越來越優秀。對于在學習上有困難的學生，教師一定要善待他們，啟發他們，誘導他們，逐步增強他們的信心、勇氣，使他們體驗到尊重、信任和支持，從而能夠克服困難。對于犯錯誤的學生，教師一定要善待學生的失誤，給他們改正的機會，相信并尊重他們。

2.3 創新教育觀

素質教育提倡研究性學習，培養學生的實踐能力和創新精神。教育正在向著創新教育而前進，作為21世紀的教師，要樹立創新教育理念。雖然教育具有繼承性，但我們要更重視其創新性。教育是一種培養人的活動，教師要根據社會發展和進步的要求和人的成長發展的需要，有計劃、有組織、創造性的把價值觀念、教育文化知識、思維方式、勞動技術、審美情趣、人生信仰等傳遞給學生，開發學生的潛能，促進學生的發展，提高學生的素質，培養學生健全的人格和人性，并使學生能不斷地認識和改造客觀世界，促進社會和文化的發展，從而創造和實現自身的價值。現代教師必須要認識到，創新是人的本質特征，是人的天賦潛能，并將此認識貫穿到整個教育教學的全過程之中。

教育是一項面向未來的事業，是一種由教師組織和引導的活動。在教育活動中，教師持有什么樣的教育理念，直接影響著教師的教育行為。當教師擁有正確的教育理念后，應在教育理念的指導下及時踐行新的教育理念，并不斷在教學活動和學生的表現中作認真的觀察和分析，再與自己的教育理念想比較，發現問題，提出相應的行為策略，并通過行為的改變，進而達到真正意義上的自我教育理念的改變。

注釋

① 葉瀾.新世紀教師專業素養初探[J].教育研究與實驗，1998(1).

② 張大均，江琦.教師心理素質與專業性發展[M].人民教育出版社，2005.6.

③ 周弘.賞識你的孩子[M].成都:四川少年兒童出版社，2000.

參考文獻

[1] 葉瀾.新世紀教師專業素養初探[J].教育研究與實驗，1998(1).

[2] 張大均，江琦.教師心理素質與專業性發展[M].人民教育出版社，2005.6.

[3] 周宏.賞識你的孩子[M].成都四川少年兒童出版社，2000.

[4] 朱永新.我的教育理想[M].南京師范大學出版社，2000.

[5] 韓敏.教育理念的價值及其實現[D].中國優秀碩士學位論文全文數據庫，2010(10).