“中國傳統文化UI設計”教學設計

毛醒航

為了全面貫徹黨的教育方針和全國教育大會精神，落實立德樹人根本任務。各中職學校應將學生的思政教育在教學活動中常態化，全面落實“課程思政”的教育理念，實現從“思政課程”到“課程思政”的轉化。任何專業課程教學都應把立德樹人放在首要位置，切實肩負起思想政治教育的任務。因此，中職學校專業課教師應圍繞立德樹人這一中心環節，積極投身于課程思政教育教學改革的各環節，挖掘各類專業課程所蘊含的德育元素，發揮好每門專業課程鑄魂育人、潤物無聲的功能，著力將德育在教育教學過程常態化，全面提升學生的知識和素質涵養。從而構建“全員育人、全程育人、全方位育人”的三全思政格局，引領學生成為德才兼備、全面發展的高素質勞動者和技能人才。

長期以來，大部分中職學校存在專業教師只講專業課，思政教師只講思政課，專業課程與德育課程各自為營;或是“課程思政”內容上缺乏親和力，生硬地將思政元素植入專業課中，如此一來，根本無法達到協同育人的目的。如何打破專業課與思政教育課在立德樹人方面存在“兩張皮”的現象，解決中職學校思政教育存在“孤島”的困境問題？針對這一情況，本文以我校平面設計專業“中國傳統文化UI設計”示范課為例，以理實創育四維一體教學理念，對該課程進行思政教學案例設計。這一教學案例做到了理論與實踐相結合，德育元素與專業內容相結合，正面教育與紀律約束相結合，顯性教育與隱性教育相結合。

一、教學分析

（1）教學內容與學情分析

本次課內容節選自《Photoshop APP UI設計從入門到精通》第十三章綜合案例，2課時。本課程內容選取基于崗位要求，注重學生內涵修養及專業能力的共同提升。UI面界設計是APP UI設計課程的核心知識點之一，是UI設計師崗位的必備能力。

教學對象為平面設計三年級的學生，活潑好動，有好奇心，學習積極性高，已經學習了手機APP UI設計理論與設計技巧等基礎知識，掌握了UI設計的基本技法，但文化基礎薄弱，對中國傳統文化的認知不夠，對傳統文化寓意更是不甚理解。在UI界面設計上，更多趨向于復制模仿西方的設計風格，缺乏中國傳統文化元素，且存在思想政治關注度較低、社會責任感不強、綜合素養培育不全面等問題。

（2）教學目標分析

基于學情分析，依據平面設計專業人才培養方案、企業調研、學生發展核心素養以及專業思政教育要求，實現潤物無聲立德育人。圍繞學生的價值取向、行為規范、職業素養等方面重構建教學體系，制定以認知、技能與情感的三維教學目標，如表1所示。制定教學重點為理解中國傳統文化元素的蘊意，難點為運用中國傳統文化元素融入UI設計作品。

二、教學策略

為了更好實現教學目標，秉承理實創育四維一體的教學理念。將理論與實踐相結合，德育元素與專業內容相融合，采用以項目為導向、任務驅動的教學法和小組合作學習法，讓學生在UI界面設計和制作實踐中，植入優秀中國傳統文化，激發學生的文化自覺與文化自信，體會我國傳統文化的博大精深，提升審美情趣并內化為個人修養，以非物質文化遺產保護與傳承的事和物，培育敢于技藝創新、精益求精的工匠精神。

三、教學過程

教學過程采取以學生為中心，教師為主導的線上線下混合教學模式，輔以調研實踐和“頭腦風暴”式討論的教學方法，提高學生學習的參與度和積極性。課程主要分為課前調查、課中導學、課后拓展三個環節。圍繞教學目標及要求，以專業技能知識為載體，將思政元素潤物無聲地融合進教學內容中。

（1）課前調查

借助超星泛雅智慧教學平臺布置了解傳統文化的相關法律法規、關于中國優秀傳統文化元素的調查等任務。上傳“一分鐘了解中國傳統文化”“中國傳統文化宣傳片”等視頻，方便學生自主探究學習。學生以小組為單位，收集中國優秀傳統文化相關資料并調研中國傳統文化元素在UI面界設計的應用情況，制作成調查報告，培養學生主動學習、調研的能力。最后，教師通過中國優秀傳統文化元素的認識程度的問卷了解學生涉獵的情況。此舉旨在引導學生關注中國傳統文化的傳承和運用，幫助學生開拓UI設計思維，提高中國風UI作品的設計創新意識及能力。

（2）課中導學

首先由各小組代表依次分享課前關于中國優秀傳統文化元素的調查報告，為了確保學生的參與積極性，師生共同對報告進行點評并計入平時成績。

通過多媒體短視頻及圖片，請學生簡要地介紹國內現階段的非物質文化遺產保護成就以及國內針對傳統文化所制定的法律法規，如《文物保護法》《非物質文化遺產法》。通過正面教育與紀律約束相結合，使學生牢記保護和推廣非物質文化遺產的使命。

接下來播放一些具有中國傳統文化特色的UI界面設計作品，簡要說明UI界面設計的規范及要求，重點介紹智能手機整體界面的制作常用方法與風格，并論述UI界面中的版式設計原理。舉例說明中國書法、青花瓷、剪紙、京戲、吉祥圖案等傳統文化元素在UI界面設計中的應用與發展趨勢。此外，以廣州增城欖雕傳承人黃學文的感人故事作為典型案例，提升學生對廣州增城傳統文化的認同感和學生的藝術修養，培育學生敢于技藝創新、精雕細琢、精益求精的工匠精神。

學生以小組為單位進行探討，集思廣益、選擇優秀的傳統文化元素，進行技能訓練，團隊協作設計一款中國風的UI作品。完成作品后舉行UI產品發布會，以小組為單位輪流展示設計好的UI作品，并介紹作品中傳統文化蘊意及設計理念，小組之間互相評價，并通過投票的形式選出最佳作品，部分學生作品如圖1所示。期間“頭腦風暴”式的討論，抒發了學生對中國傳統文化內涵的獨特見解，使學生在文化自信中激發愛國熱情。在接受專業技能訓練的同時，接受中國優秀傳統文化熏陶，將優秀傳統文化元素融入UI作品設計中，引導學生樹立傳統文化自覺和傳統文化自信。通過展示環節提升了學生對UI職業的認同感、設計的責任感以及團隊協作精神。

最后，師生共同采用思維導圖的方式對本次示范課的知識點進行梳理，及時歸納總結，重述中國傳統元素的人事物。旨在提高學生的歸納總結能力，厚植愛國主義情懷，提升學生的文化自信及職業道德素養。

（3）課后拓展

通過教學平臺布置課外拓展活動，要求每個學生錄制個性化微視頻，以“增城非遺傳承”為主題，通過主人翁的身份發掘和分享身邊的非遺故事，喚醒廣大市民和游客對增城非遺文化的認識，宣傳增城非遺之美，并將視頻上傳平臺，獲取積分，提高學習積極性，實現差異化學習。

四、教學效果

通過課前“探究”，課中“學練創”，課后“拓展”三個環節，層層遞進，在強化學生專業知識的同時， 用中國傳統文化熏陶學生，提升學生的職業素養。

利用學習通互動教學平臺，視頻、繪圖軟件等信息化手段，及時直觀有效地傳遞知識，展示技能，突出以學生為中心的育人理念，提升學生學習主動性，突破重難點。借助中國傳統文化UI設計項目，引入企業標準，在提升學生專業技能的同時，提升學生的文化內涵。

與此同時，為了衡量示范課程的思政教學效果，利用問卷星平臺，對教學效果進行了問卷調查。數據顯示，90%的學生對引入思政元素的教學方法表示支持。與未融合思政元素的專業課相比較，89%的學生認為該課程有趣、有味;87%的學生表示該對人文素養提升效果明顯或有所提升;85%的學生表示，在傳統文化的熏陶下，能認清將來要從事什么職業，更能明確自己要成為什么樣的人。以上數據說明了本次示范課在思政教育方面的教學效果優良。

五、結語

“課程思政”建設是中等職業教育落實立德樹人，推行專業課程改革的重中之重。在這一工作中，以課程思政目標為導向，將中國傳統文化元素有機地融入APP UI設計課程教學中，設計了“中國傳統文化UI設計”示范課教學案例。與此同時，通過問卷的方式對教學效果進行了調查。數據顯示該教學案例巧妙生動地將思政元素融入教學內容中，點燃了中職學生的學習興趣，提升了課程教學效果與質量。這一工作對中職學校教師平面設計專業課程思政教學案例有著一定的借鑒及推廣價值。

責任編輯 何麗華