應(yīng)用文寫作也能寓教于樂

林瑜娜

應(yīng)用文是單位或個人在處理事務(wù)、溝通關(guān)系所形成和使用的具有一定格式的文章的總稱。了解應(yīng)用文的基本知識并掌握其寫作技能，對中職生來說是十分重要的。但由于應(yīng)用文無論是形式還是語言都具有嚴(yán)格的程式性，學(xué)生學(xué)起來容易覺得枯燥乏味，這給教學(xué)雙贏帶來一定的困難。所以，創(chuàng)新教學(xué)勢在必行。

在教與學(xué)的雙邊關(guān)系中，教師在“教”中的主導(dǎo)作用也是雙邊關(guān)系的主要方面，但教師的主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生的“學(xué)”而且是愿學(xué)樂學(xué)才能實現(xiàn)。愿學(xué)樂學(xué)受一定動機的支配，而學(xué)習(xí)動機中最有效、最活潑的因素就是興趣。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激力量是所學(xué)材料的興趣。”心理學(xué)認(rèn)為：“人在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固。”因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點，針對各類應(yīng)用文的特點，運用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生萌發(fā)求知欲望，在充滿樂趣的學(xué)習(xí)氣氛中實現(xiàn)“教學(xué)雙贏”。

一、特例引入，巧設(shè)“懸念”

心理學(xué)知識告訴我們，某種行為若能引起愉快的情緒體驗，就會使人發(fā)生積極的模仿或反復(fù)的趨勢，而不愉快的情緒則會使人改變行為的趨向。據(jù)了解，大多學(xué)生對寫作都存在著障礙心理，更何況是規(guī)范的應(yīng)用文。針對這一情況，教師在應(yīng)用文教學(xué)中更應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容融于和諧、愉快的氛圍中，引發(fā)學(xué)生對這一知識領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的興趣和愉快的情緒體驗，強化教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中，巧設(shè)“懸念”是刺激學(xué)生好奇心理，使學(xué)生萌發(fā)強烈探索欲的有效方式。

例如，筆者在講課前，一般先以特例引入，然后設(shè)置問題。如：典故《毛遂自薦》中毛遂為什么能如愿？十萬彩票為何一夜間被搶購一空？一紙“合同”何致傾家蕩產(chǎn)？一則“新聞”為何引起了人命案？這些問題分別涉及“求職信”“應(yīng)聘信”“廣告文”“合同”“新聞”的作用、特點及其寫作要求。在學(xué)生具備了急于探索的迫切心理狀態(tài)的時候，筆者先指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的教材內(nèi)容，接著引導(dǎo)學(xué)生討論、回答問題，然后師生共同將學(xué)生發(fā)言內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容作對照，歸納各類應(yīng)用文的特點、寫作要求、注意事項等。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生選取熟悉的題材模仿創(chuàng)作，如：畢業(yè)在即，為自己寫一封求職信，或就你熟悉的事物設(shè)計廣告標(biāo)語，等等。每講授完一種文體，學(xué)生都能交上幾篇好習(xí)作。師生都感到無比欣慰，其樂融融。

二、創(chuàng)設(shè)情景，運用游戲教學(xué)

在課堂上教師的主導(dǎo)作用就是要把握方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生模擬實際生活進行訓(xùn)練，最重要的還是激發(fā)學(xué)生參與的積極性。由于中職生大多處在16～18歲的年齡階段，他們的認(rèn)識水平、知識水平、意志品質(zhì)諸方面還有許多不足。因此，教師必須針對學(xué)生好奇、貪玩、喜歡表現(xiàn)的心理特點，在課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué)吸引他們的注意力，讓他們在歡樂愉悅的氣氛中進入知識王國。

如在教學(xué)“新聞”的寫作要求時，筆者運用“傳花”游戲：先放一段節(jié)奏較快的音樂，然后把準(zhǔn)備好的紅花讓學(xué)生互相傳遞，在音樂停止時紅花落在誰的手里，誰就得上臺讀一則新聞，并找出本則新聞的“5個w”（when、where、who、what、why），然后師生共同討論、分析，把新聞寫作的“5要素”理清楚。通過上述教學(xué)游戲使學(xué)生在緊張而歡快的氣氛中迅速掌握所學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到非常好的教學(xué)效果。

三、根據(jù)學(xué)生個人興趣，讓其發(fā)揮優(yōu)勢

我國古代教育家孔子十分重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，他說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只要學(xué)生有興趣、肯干，沒有學(xué)不會的道理。既然學(xué)生都有個人興趣，那么，何不把教學(xué)融于個人興趣中，順其自然投其所好，讓學(xué)生在自己喜愛的天地里逐漸領(lǐng)略新知識呢？

例如：讓喜歡打籃球的學(xué)生寫一篇介紹“籃球規(guī)則”的文章;讓鐘愛上網(wǎng)的學(xué)生趁機調(diào)查一下班里同學(xué)上網(wǎng)的情況，然后分析研究，寫一篇“關(guān)于本班同學(xué)上網(wǎng)情況的調(diào)查報告”;讓經(jīng)常去圖書館看書的學(xué)生寫一篇“圖書館借書規(guī)則”或“圖書館閱覽室閱覽須知”;讓喜愛看球賽的學(xué)生多留意賽事，然后寫一篇反映賽況的新聞報道……如此一來，學(xué)生形成一種“寫下來”的習(xí)慣，教師只要認(rèn)真地對學(xué)生的習(xí)作進行評改，對不足之處進行點撥，對其進步加以鼓勵，慢慢地學(xué)生就會對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生好感，從而不斷地提高寫作能力。

四、插入相關(guān)的趣聞軼事，充實教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用文寫作主要講授應(yīng)用文體的寫作規(guī)律，讓學(xué)生了解各類應(yīng)用文的特點、分類，掌握語言特點、寫作要求。但如果每一單元都是按部就班地教學(xué)，不僅僅學(xué)生覺得枯燥乏味，教師也覺呆板單調(diào)，因而，教育的藝術(shù)更顯其重要性。在實踐中，要讓學(xué)生學(xué)到知識首先得讓他們愛學(xué)、樂學(xué)，教師在課堂上要不斷變換教學(xué)形式，運用多種感官參與聽、說、讀、寫能力活動，學(xué)生才不厭倦。教學(xué)中筆者針對教材特點，插入相關(guān)的趣聞軼事，充實教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在教學(xué)應(yīng)用文語言的明確性、簡要性，穿插講山東軍閥韓復(fù)榘在濟南大學(xué)校慶時的一段邏輯混亂、笑料百出的講話。又或者在講解“合同”的法律性質(zhì)時，插入一則有趣案例（姐姐是否有權(quán)處理弟弟與別人訂立的合同書），等等。這樣不僅讓學(xué)生懂得教師所講的道理，而且能讓他們輕輕松松地記牢、記穩(wěn)。這正如盧梭在《愛彌兒》一書中所說的：“千萬不要干巴巴地同年輕人講什么理論，如果你想使他懂得你所說的道理，你就要用一種東西去標(biāo)示它”。

從客觀上講，語文課中應(yīng)用文寫作課當(dāng)然要比其他文學(xué)體裁的課程要枯燥一些，呆板一些，因此，教師要注意學(xué)生的生理、心理特點，精心設(shè)計把游戲教學(xué)、故事教學(xué)、興趣教學(xué)有機地滲透于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松中思考學(xué)習(xí)，在活潑中自覺發(fā)展能力，寓教于樂，寓美于教，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，猶如在春風(fēng)化雨中獲得愉悅和滿足。

責(zé)任編輯 朱守鋰