產教融合校企共建工業(yè)機器人應用人才培養(yǎng)體系探索與實踐

在東莞機器換人產業(yè)升級轉型的背景下，我校依托教學改革課題——基于“機器換人”背景下的中職學校機器人專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究，針對工業(yè)機器人專業(yè)實訓環(huán)境、師資力量、教學資源等嚴重短缺的問題，堅持產教融合、校企合作，通過引企進校，校企共建工業(yè)機器人應用人才培養(yǎng)體系，取得了一定的教育教學成果。

一、研究背景

機器人產業(yè)成為我國國民經濟發(fā)展的支柱產業(yè)。隨著智能制造不斷發(fā)展，機器人應用于社會各行各業(yè)，產銷量以每年25%的比例快速增長。國家工信部在產業(yè)發(fā)展規(guī)劃報告中指出，到2018年年底，我國機器人的總銷量突破55萬臺，專業(yè)人才的需求達25萬人以上，人才出現(xiàn)嚴重短缺。為應對產業(yè)轉型升級，東莞提出的 “機器換人”戰(zhàn)略部署，旨在解決企業(yè)的用工難問題和提高生產效率、增強競爭力。機器人換人不是簡單的減少企業(yè)用人數量，而是由機器人替代人去完成簡單枯燥的重復勞動或接替人去從事危險性高的工種，從而降低生產成本，有利于企業(yè)盈利和擴大生產規(guī)模，提高勞動力的層次。

隨著“機器換人”政策的全面鋪開，企業(yè)對普工的需求量明顯減少，而對機器人技術員的需求大幅增加，工業(yè)機器人專業(yè)人才在未來相當長一段時間將成為緊俏人才。為本地培養(yǎng)機器人行業(yè)的運行維護以及集成應用型人才是地區(qū)經濟發(fā)展的需求，龐大的機器人技工需求缺口的一部分將由中職畢業(yè)生填補，中職學校肩負著為地區(qū)經濟發(fā)展提供人才的重任。各中職學校近幾年紛紛開設機器人專業(yè)，但是在實施中還遇到專業(yè)師資短缺、課程體系不完善、欠缺合適的教材等問題。

二、研究過程與方法

在辦好機器人專業(yè)的目標引領下，我們圍繞研究主題，成功申請了市投標課題——基于“機器換人”背景下的中職學校機器人專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究，依托市投標課題，針對工業(yè)機器人專業(yè)的實訓環(huán)境、師資力量、教學資源等嚴重短缺的問題，從調研、分析到制定機器人專業(yè)人才培養(yǎng)方案;從理論教學、實訓教學到構建“基礎實訓—仿真產線—場景應用”一體化實訓體系;從學生培養(yǎng)、教師培養(yǎng)到教材編寫與出版等方面務實扎實地推進，取得了一定的研究效果。

（一）考察調研，整理與分析調研數據，撰寫機器人專業(yè)調研報告

成立由專業(yè)科骨干教師、企業(yè)代表組成的專業(yè)調研小組，制定好調研階段的工作計劃。調研工作分四步實施：第一步，先對東莞市以及機器人教育先行地區(qū)院校進行考察;第二步，依托合作企業(yè)優(yōu)勢對行業(yè)協(xié)會和有代表性的企業(yè)進行訪談;第三步，對畢業(yè)生進行就業(yè)回訪、在校生做座談并做問卷調查;第四步，與行業(yè)專家做座談論證。按照計劃，我們面向珠三角地區(qū)和長三角地區(qū)的企業(yè)、行業(yè)學會、中高職院校進行實地調研，采訪了東莞市機器人產業(yè)協(xié)會、固高自動化技術有限公司、李群自動化技術有限公司、大族粵銘激光集團、廣東統(tǒng)一機器人智能股份有限公司等企業(yè)，走訪了上海海事大學、上海工商信息技術學校、蘇州健雄職業(yè)技術學院、常州劉國鈞職業(yè)技術學校、常州輕工職業(yè)技術學院、鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術學校、鎮(zhèn)江高等專科學校等，收獲良多。了解了機器人產業(yè)發(fā)展狀況、機器人產業(yè)人才需求情況和各學校開設機器人專業(yè)的現(xiàn)狀。我們召開多次研討會議，收集、分析企業(yè)對機器人專業(yè)的人才需求和崗位能力要求等相關信息資料。針對機器人專業(yè)具體崗位和崗位群進行系統(tǒng)分析，對主要崗位的典型職業(yè)能力進行分析與探討，確定各崗位工作職責，分解具體工作任務，得出崗位群的崗位知識、技能和素質要求，撰寫機器人專業(yè)調研報告《機器人應用與維護專業(yè)調研論證報告》。

（二）制定《機器人應用與維護專業(yè)人才培養(yǎng)方案》

成立由本專業(yè)科骨干教師、高職院校專業(yè)教師、企業(yè)代表、行業(yè)協(xié)會組成的專業(yè)建設指導委員會，召開多次研究會議，根據調研結果，設計相關專業(yè)課程以滿足機器人專業(yè)就業(yè)各工作崗位群的崗位知識、技能和素質要求，編制出《機器人應用與維護專業(yè)人才培養(yǎng)方案》初稿，再會同機器人行業(yè)專家和教育專家審查和修改人才培養(yǎng)方案并形成定稿。

（三）引企進校，推動“基礎實訓—仿真產線—場景應用”一體化實訓體系建構

學校在建立機器人基礎實訓室（如圖1所示）、機器人應用實訓室（如圖2所示）的基礎上，引入深圳市賽柏敦自動化設備有限公司、東莞宏友智能科技有限公司等企業(yè)進校，創(chuàng)建智能裝備零配件制造車間、工業(yè)機器人制造車間（如圖3所示）、智能裝備裝配調試車間等四個場景應用車間，同時也建立1個校外實訓基地，構建了從基礎實訓到仿真產線到場景應用的實訓體系化建設，為實施現(xiàn)代學徒制試點打下良好的教學基礎。

（四）編寫核心課程教材

根據《中等職業(yè)學校機器人專業(yè)人才培養(yǎng)方案》與《中等職業(yè)學校機器人各專業(yè)課程標準》的要求，組織由企業(yè)工程技術人員、骨干教師、行業(yè)專家組成的教材編寫小組。編寫緊扣課程標準，結合生產實際案例設計有代表性的實訓項目，以項目為載體，以任務為引領，以工作過程為導向編寫機器人專業(yè)的中職教材，并制作配套系列教材的課件、電子教案。聽取專家審稿意見，修改后送出版社審核并出版。巫云、鐘柱培分別主編教材《工業(yè)機器人維護與維修》《工業(yè)機器人操作與編程》由高等教育出版社2018年5月出版。譚乃抗、羅梓杰分別主編教材《工業(yè)機器人操作與編程（KUKA）》《工業(yè)機器人操作與編程（FANUC）》由天津大學出版社2019年3月出版等。制作核心課程微課，構建課程資源網絡學習平臺，推動“3A”學習模式落地。

（五）推動“3A（Anybody、Anytime、Anywhere）”學習模式，展示研究成果

學校與北京華航唯實進行校企合作，制作機器人專業(yè)的核心課程的微課視頻資源，借助校園網、互聯(lián)網、移動終端平臺，打通“最后一里路”，真正讓學生實現(xiàn)“3A”自主學習，為兄弟職業(yè)院校提供一個示范與借鑒效應。

三、研究成果

在東莞機器換人產業(yè)升級轉型的背景下，我校依托教學改革課題“基于‘機器換人背景下的中職學校機器人專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究”，針對中職工業(yè)機器人專業(yè)的實訓環(huán)境、師資力量、教學資源等嚴重短缺的問題，堅持產教融合、校企合作，通過學校和企業(yè)共建機器人應用人才培養(yǎng)體系，取得了以下教學改革研究和實踐成果。

（1）探索了引企進校以建構起“基礎實訓—仿真產線—場景應用”一體化實訓體系建設的規(guī)律，并進行了實踐。學校在與華航唯實等企業(yè)建立機器人基礎實訓室的基礎上，引入東莞宏友智能科技有限公司等企業(yè)進校，建立了智能裝備零配件制造車間、工業(yè)機器人制造車間、智能裝備裝配調試車間等多個場景應用車間，構建與行業(yè)技術發(fā)展同步的產教一體化實訓場景。

（2）探索了校企合作以培育技能過硬的教師隊伍的規(guī)律，并進行了實踐。學校分別與華航唯實等企業(yè)合作，暢通校內的兼職教師聘用渠道，吸引企業(yè)的能工巧匠，與校內教師進行教學和科研的合作，一起進課堂、協(xié)同做項目，在補充不同類型的師資的同時，促進校內教師的專業(yè)能力成長和職業(yè)生涯發(fā)展。

（3）探索了校企協(xié)同以開發(fā)專業(yè)教材和教學資源的規(guī)律，并進行了實踐。學校與華航唯實共同實施工業(yè)機器人示范項目建設，共同編寫《工業(yè)機器人操作與編程》等六門核心課程教材，共同建設了相應的教學資源。借助慕課精品課程平臺，發(fā)布了工業(yè)機器人PCB實訓等四門課程共計166節(jié)慕課資源。學員可隨時隨地利用自己的終端進行學習，實現(xiàn)“3A”學習模式應用。

（4）探索了產教研深度融合以進行產品研發(fā)的規(guī)律，并進行了有效的實踐。依托進校企業(yè)，在“先進技術進課程、企業(yè)師傅進課堂、專業(yè)教師參與企業(yè)生產與管理”的基礎上，校企共建研發(fā)團隊，卓有成效地推進新產品開發(fā)和專利申報等工作，構成一個“產促學、學促研、研促產”的良性循環(huán)。

（5）探索了跨境交流以提升教育教學理念、促進校企共建人才培養(yǎng)體系的規(guī)律，并進行了扎實的實踐。通過臺商企業(yè)組織東莞臺商育苗教育基金會，與臺灣修平科技大學開展師資、學生及課程資源共享等方面的交流與合作，在提升教師教育教學水平的同時，富有成效地提升師生的職業(yè)視野和專業(yè)技能。

四、結束語

我校機器人專業(yè)不斷探索，開拓進取，引企進校，通過實訓體系建設、師資隊伍建設、教材及教學資源建設、產教研深度融合、跨境交流與合作等措施，充分挖掘境內、境外企業(yè)資源潛力，實現(xiàn)了校企共建機器人專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索產教融合、校企協(xié)同以共建機器人專業(yè)的人才培養(yǎng)體系的路徑和模式，構建了校企共建工業(yè)機器人應用人才培養(yǎng)體系，為東莞產業(yè)轉型培養(yǎng)技術型人才，促進當地經濟的發(fā)展。

責任編輯 陳春陽