高職經管類經濟法課程思政教學改革探析

陳伽淇

一、課程思政改革背景

隨著互聯網的發展，各類意識形態對青少年的影響日益加劇。為了國家社會的和諧統一與維護社會主義制度的優越性，加強當代大學生的社會主義核心價值觀教育與政治思想教育刻不容緩。2017年12月，教育部印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出課程育人、課程思政的理念后，高校大學生的政治思想教育從思政課的“單槍匹馬”轉向了思政課與專業課“齊頭并進”。如何在各高職院校中有效推進課程思政改革理念，如何在高職院校中選擇合適的專業課程作為典范推廣課程思政改革起到以點帶面的作用，如何在專業課中提取思政元素融入專業知識而不會突兀不會引起學生反感，從而對學生起到潤物細無聲的效果，這些都是課程思政育人改革中需要思考的課題。

二、經濟法課程進行課程思政教學改革的意義

在高職專業課思政課程改革中，管理財經專業的經濟法課程作為專業基礎課，進行課程思政教學改革具有積極意義。

1.由課程自身的性質與內容決定

財管專業的經濟法是一門綜合性很強、涉及的部門法較多的課程，是一門國家宏觀經濟調控與法相結合的課程，體現了國家意志、期望、政策、情懷等元素。這門課容易找到一些正面案例以及負面案例來引起學生的討論和反思，有極強的教育意義，所以相對于財管類的其他專業課，經濟法是相對容易融入思政元素，且教育效果相對明顯的一門課程。

筆者在經濟法課程思政教學過程中，對經管學生隨機抽樣進行線上問卷調查，回收了120份調查問卷，有效問卷120份，了解到99%的學生認為在這門課學習到了法律知識，超過60%的學生獲得做人的道理，超過60%的學生獲得了良好的職業能力，以及超過70%的學生獲得了考證知識，超過60%的學生了解了新聞熱點等內容，可以看到這門課程的思政教育效果比較明顯，大部分學生都獲得了專業知識以外的收獲。而且通過調查問卷發現，50%以上的學生希望通過這門課程獲得一些法律專業知識以外的知識，75%的學生希望通過該門課獲得考證知識，56%以上的學生希望通過該門課獲得做人的道理，62%的學生希望獲得國家形勢新聞熱點等方面的知識。

2.課程的受眾范圍廣

經濟法是高職院校法律專業的學生需要學習的課程，也是大部分財管類非法學專業的學生會接觸到的課程。在課程思政的背景下，這門課程不但可以提高財管類學生對我國現行經濟領域的法律法規的理解，增強法律觀念，同時，在案例的講解過程中，融入馬克思主義思想、社會主義核心價值觀等思政元素，還可以提升學生對社會熱點問題的剖析能力，反思社會現象，培養學生樹立崇高的理想信念，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使其在以后的工作中做遵紀守法、愛崗敬業、誠實守信的好公民。

因此，在推進課程思政的過程中，相對其他專業課程，經濟法這門課程在思政教育范圍以及教育深度方面是有優勢的。

三、經濟法課程思政教學改革的途徑思考

1.挖掘課程思政元素

筆者隨機采訪了幾位上經濟法課程的教師，發現他們都有意識地要在每節課的課堂上向學生傳授思政教育的內容，以求達到思政教育的目的。例如有的教師在上課前看了有教育意義的社會熱點，就把相關的新聞內容展示到課堂上;有的教師根據教材的內容，如果知識點相對容易切入相關思政元素，就融入有關案例，如果知識點的內容不容易挖掘思政元素，那該知識點就不進行思政滲透。每個教師在挖掘思政元素以及進行思政教育的過程中，體現出隨意性，沒有規劃好整門課程的主要思政教育觀念以及具體模塊的思政元素與教育目的，導致不同教師雖教授同一門課程，但育人內容與育人效果千差萬別，這與思政課程的科學性、系統性、全面性的育人要求是有一定距離的。筆者認為，在課程思政元素挖掘方面可以從以下兩個方面著手。

（1）在頂層設計中明確思政目標

筆者認為，教學大綱是教師教學的指導性綱領，是評價教師教學質量的主要依據。想要在專業課中有效地融入課程思政內容，需要在專業課程的教學大綱與教學計劃中明確基本的思政理念與思政教學目標。《經濟法》教材涉及經濟領域的各個方面，在思政育人基本目標中可以融入社會主義核心價值觀的“三個倡導”教育。然后再根據課程內容與專業特點確定具體的育人內容，挖掘具體的思政元素，靈活選取教學方法，開展思政與專業相融合的教學。

（2）思政育人應突出專業特色

經濟法課程的學生受眾范圍廣，涉及專業多，在設計思政元素時應與專業的培養目標相結合。例如財會類的專業主要培養會計、稅務、審計等崗位的專門人才，在經濟法課程的教學過程中，應在會計法、票據法、保險法、證券法等模塊，融入具體崗位須具備的與職業相關的基礎法律知識。在課程思政育人中，突出社會主義核心價值觀中的“公正、誠信、愛國、敬業”等教育目標，通過分組討論與案例分析、角色扮演等教學方法，強調會計工作人員一旦違反了會計法以及銀行結算制度要承擔哪些法律后果，加深學生印象，從而培養學生良好的職業素養與職業操守。而高職管理類專業，比如工商企業管理專業的經濟法課程應側重合同法、公司法、破產法、企業法、反不正當競爭法、消費者權益法等模塊，在這些模塊中思政育人內容應突出社會主義核心價值觀中的“愛國、誠信、自由、平等”等教育目標。例如在學習《反不正當競爭法》的時候可以切入當今社區團購亂象的案例——一些巨頭企業為了搶奪社區消費的蛋糕，不惜以低價傾銷為代價，擠壓市場空間，嚴重損害了小商販的利益，國家為了規范社區市場，兩部委出臺了“九不得”來約束平臺惡性競爭。嵌入當今熱點案例讓學生討論，可反思“公平”“平等”“自由”的意義。又如講授《破產法》的時候，可以切入瀕臨破產企業起死回生的案例，讓學生結合國家形勢進行思考。

2.突出學生在經濟法課程思政中的主體地位

學生是受教育的主體，在教學過程中必須發揮學生的主觀能動性，調動學生上課的熱情，讓學生在知識點的學習過程中有所思考、消化。首先，讓學生參與到經濟法課程思政的改革中，教師在課前做好調查，了解學生的性格脾性，了解學生希望通過課程獲得哪些知識，了解學生在課程思政育人過程中傾向采取哪些教學方法等。其次，結合課程模塊鼓勵學生根據自己的經歷提供課程思政的素材。學生作為市場經濟的主體，生活中的很多行為都離不開經濟法中法條的規范，例如在“邀約”與“承諾”知識點的學習中，可以請學生用身邊的經歷來加深對知識點的理解。在《合同法》的學習中，可以用大三學生實習所遇到的實際案例，引導學生換位思考;在《消費者權益保護法》中，引導學生把自己的消費經歷與體會進行分享，再引導他們總結自己在今后的消費過程中應享受的權利，以及總結哪些行為容易被商家所侵犯，等等。通過自身的經歷加深對法條的理解，學生深感法治的重要性，從而更加知法、守法、懂法。同時，還可以巧妙地引入社會主義核心價值觀的“誠信，平等，自由”進行思政教育。

3.靈活選擇教學方式，課上課下相結合

筆者在調研中發現，超過60%的學生希望教師采用小組討論、角色扮演、案例分析、視頻教學、實地調研等多種教學手段，而且超過70%的學生對教師布置的課前預習與查詢資料是持積極態度的。在對教師的訪談中發現，經濟法課程的教學大多是運用講授法與案例分析法對知識點進行講解，而且很少課前布置預習內容，可以看出學生的需求與教師的給予是不相匹配的，為了實現更好的教學目的，應該靈活采取多種教學方式，嘗試開展課外實踐活動，這樣比簡單的知識灌輸更加深刻，可以提高學生的自主學習能力，體現學生在教學中的主體性。例如在《合同法》的學習中，可以在課前布置學生學習合同的基本條款，采訪已畢業的學生了解找工作時與用人單位簽合同或協議時的困惑，把采訪內容做成視頻在課堂上展示，這樣不但體現學生學習的主體地位，還能激起學生學習的興趣，意識到《合同法》的重要性，實現教學育人的效果。

4.教師團隊的建設

開展課程思政對專業教師能力有著更高的要求，不但要求教師的專業知識扎實，還需要教師具備一定的政治素養，以及對國家文件精神的研讀能力與社會熱點的洞察力，還要掌握年輕大學生的心理動態與性格特點。想要順利推進專業課的課程思政改革，單靠每個專任教師、每個學院的單打獨斗是不夠的，必須集合來自不同學院、不同業務部門的骨干，共同形成育人的力量。例如，制定經濟法課程的思政教育目標和挖掘思政元素時，為了更好地把握育人的效果，可以邀請馬克思主義學院的思政教師與學校資深輔導員，以及行業兼職教師組成經濟法課程思政改革的教學團隊，思政教師掌舵整體課程的思政培養目標，以及把握每個模塊的思政培養目標，行業兼職教師可以幫助教學團隊帶來現實中豐富而深刻的法制案例，以及解決問題的思路，資深輔導員在了解學生心理動態的基礎上開展各種豐富的第二課堂活動，根據學生特點提供更多靈活的教學方法。

四、結語

高職院校在開展專業課程思政教學改革過程中，每個學校由于制度、領導、教師、學生等各類因素的不同，都會影響思政育人的效果，但是專業課思政育人大方向應是一致的。加強青少年思想政治道德教育對于國家經濟發展與社會的穩定意義重大，所以專業課的育人目標應跟隨國家的主流方向，突出社會主義核心價值觀。

參考文獻：

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[基金項目：2019年度校級“創新強效工程”項目（NY-2019CQJGYB-20）。]

責任編輯 陳春陽