指導學生作文要有新意

鄒泉鳳

學生作文想象有：擴展想象、對比想象、假設想象、比擬想象，這些想象的正確使用，能使學生的習作錦上添花。低中年級主要是看圖作文，看圖學文、學句、說話訓練。 作文的想象與編造故事情節不并矛盾。傳統的作文教學，學生普遍感到作文難。一到習作時面對單一的材料、統一的要求，思維受到約束和限制，就會出現冥思苦想、搜索枯腸的現象，往往產生千人一面、萬眾一腔甚至胡編亂造的習作結果。為了能使文章更加生動、細膩。我從以下幾個方面來指導學生寫作。

一、克服學生懼怕、厭惡的心理

老師剛進教室，說，這節課我們來寫作文。學生就皺起眉頭，產生了排斥的心理，如果這時老師還是只管自己講，不顧及學生的心理變化，不調節當時的氣氛，那這節課盡管講得口若懸河，但收效不大。在學生剛學寫作文的時候，盡管他們寫得很短，語句并不通順，老師還是要以鼓勵為主，表揚作文中的可取之處，讓學生對作文有興趣，不能讓學生產生厭惡心理。興趣是激發學生求知欲的原動力，動機是促進學生積極行動的主觀因數。每個星期要求每個學生上講臺講一個故事，講的故事不管長短，但一定要讓全班同學聽明白，并且每個星期都評出誰的故事最精彩。這樣促使學生們去看課外書，注重知識的積累。在課堂內，當學到精彩的課文時，我們師生就共同欣賞文中的精詞妙句，并引導學生入情入境地朗讀，去領略詞語的美，去體會句子的妙，并讓學生一一摘抄下來。

二、題材要有新意

在平時的作文教學中，教師鼓勵學生應盡力做到有自己的見解，切忌“人云亦云”，尤其是那些老生常談的話題，更應鼓勵他們多動腦筋，避同求異，力爭翻出新意，從與眾不同的方面展現時代風貌和生活氣息，提出別人沒有提出過的真知灼見。或在某一方面有新的發現，如同登山一樣，能獨辟蹊徑，使文章別開生面。比如，我看到今年玉米長勢喜人，豐收在望，我換個角度，命了“玉米笑得露出了牙齒”的作文題目，學生感到新奇別致，趣味無窮，引起了寫作興趣，由景到人，托物言志，挖掘了文章的主題。例如寫落葉，就應該指導學生多角度的立意，以贊揚堅韌、樂觀的精神，“不要緊，我們明年再來就是了”;可表現自由而喜悅的歡快心情，“終于得到了自由，笑嘻嘻地和故枝告別”;可以歌頌奉獻精神“落葉并非無情物，化作春泥更護花”。在作文教學中，由于我們常給學生設置“雷區”，告訴學生只能這樣，變“條條大道通羅馬”為“自古華山一條路”，牽制了學生活躍的思維，使本應該豐富多彩的充滿靈氣的作文變成僵硬的、呆板的充滿大話空話套話的應制之作。由于過分規定了寫作套路，學生想說的內容不能說，想寫的內容不敢寫，于是抑制了他們的自主創新能力，使他們的作文構思公式化、程式化，沒有新意。一位教師在教學生寫記敘文，就是教給學生公式化的方法：寫記敘文一定要先寫事情的起因、經過、結果這三要素，不可顛倒這三要素的順序。比如，寫到老師，很多同學就是寫老師暈倒在講臺上，夜晚備課、批作業;寫媽媽，就是冒著大雨給“我”送雨傘，深夜“我”發高燒，背“我”到醫院。學生變成了制造作文的機器，“出來的產品”都是一個樣，哪有新鮮感？作文的想象與編造故事情節不并矛盾。為了能使文章更加生動、細膩，課本中好多文章都進行了想象，把這個物體比喻成什么，可學生學了大量的范文，就是不會使用想象，寫的作文就不生動，很平淡。

三、培養興趣，幫助他們積累詞句

現在的學生生活條件好，可供選擇的電子產品有很多，有些不自覺的學生就迷上了玩電腦游戲，還有現在電視里播放的動畫片也特別精彩，這些現代信息的出現，深深吸引了學生。有些家長一有空就玩游戲，很少陪孩子一起閱讀。家長的榜樣表率作用缺乏。學生久而久之就變得不愛看課外書了，知識積累越來越少。另外，好多小學應試教學的現象還存在，學生要做大量的隨堂和家庭作業，哪有時間看課外書？這都是造成學生知識貧乏的原因。等要寫作文了，學生頭腦里根本沒有什么“貨”，叫他們怎么能寫出具體生動的文章？我手寫我心，我口寫我心，反對說假話。葉圣陶先生說：“小學生練習作文之要求，性在理真情切而達意。”中年級的學生對事物有了較正確的感知，情感也豐富起來，而且有了抒發這種感受的要求。課堂素描也是創造情境，點燃孩子內在情感之火的最佳訓練。我對此深有感觸，常常是遇到一件偶發事件，就別出心裁地指導學生練筆。如：一只小鳥飛進了教室，原來它是被學生的讀書聲吸引過來的，它也想來學知識呢。最后我們放生了那只小鳥的。語文課變成了作文課。

小學生寫作文，容易寫得平鋪直敘，情節過于簡單。有的教師單純地認為，這種現象是學生觀察生活不夠深，積累素材不夠多的緣故。其實，生活中的事大多是普普通通、平淡無奇的，必須經過“加工”才行。這款“好事多磨”的游戲就是對學生這種能力的培養，游戲中，學生是編劇，故事由自己來安排;是導演，所有的角色由自己來確定。他們發揮想象，“編造”出有趣的情節，故事環環相扣，“無巧不成書”，卻又貼近生活，把各個片段連接起來，就是一篇情節曲折的作文。多做這樣的游戲，學生自然就知道怎樣把作文寫得“一波三折”。另外，多看課外書，還要提醒學生平時在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經常進行詞語、句子、片段的訓練或摘抄，使學生能學以致用，提高表達能力。引導學生仔細地觀察周圍的事物，產生現場感，從實際生活出發，產生創作的靈感，并寫出好的文章。

實踐證明，提高學生的寫作技巧非一日之功，培養學生作文的創新能力更不是一朝一夕就能奏效的，但只要堅持以上幾個方面，著手加強對學生的指導訓練，貴在堅持，就能把學生從不良的寫作困境中解脫出來，學生的作文水平才能提高。