班主任如何做好學生的人生導師

李迪軍

最近閱讀包祥校長的《教育原來如此美好》一書，我產生了“于我心有戚戚焉”的感覺。包校長說：“班主任是學生的人生導師，這是我自己上學時的初步體會。班主任是學生的人生導師，這是我做班主任之后，在實踐之中的深刻體會。班主任是學生的人生導師，這是學生給我來信時經常說的話。”回想自己近二十年的班主任經歷，雖然有很多成功的案例，但也有一些無法忽略的遺憾，這不禁讓我深刻反思：中學班主任該如何做好學生的人生導師呢？

一、修煉正確的觀念

包祥校長說：“教育首先是以培養健全人為目的。許多發達國家規定的基礎教育目標是‘使受教育者具備作為國家公民和世界一員的所應有的素質。”我國基礎教育改革的核心價值追求定位于“為了每位學生的發展”。為了實現這個目標，中小學教師特別是班主任首先要確立自己的教育基本思想或是對教育的基本價值取向，摒棄那些過時的觀念，修煉正確的育人觀念。

具體說來，我們要懷抱“每一個孩子都是珍貴的存在”的理念。我們很容易關注到那些優秀學生的“珍貴”性，而對那些暫時還不優秀的孩子卻常有排斥感。所以我們班主任要密切關注每一個學生，走進他們的內心，了解他們內心的需求，讓他們感受到與優秀同學相同的“可貴性”，幫助他們樹立對自己、對未來的信心，進而不斷超越從前的自己。

我們也要明白“每一個孩子都是獨特的存在”的道理。每個學生天生具有個體差異性，都有自己獨特的內心世界和內在感受，因此我們班主任不能要求所有的學生都是我們所期待的某種模樣，如果不能秉持這一理念，就會經常將不同的學生進行各種各樣的比較，雖說榜樣的力量是無窮的，但粗暴的比較常常會讓學生迷失自我，會損傷他們的自信心。

新的時代呼喚我們中小學班主任修煉正確的教育理念，我們只有順應時代的發展，才能當好學生的人生導師。

二、修煉人生的智慧

著名教育家魏書生曾說：“教師應具備進入學生心靈的本領。育人先育心，只有走進學生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。”由此可見，班主任的教育要產生切實的效果，就必須走進學生的心靈世界;班主任要當好學生的人生導師，就必須修煉讓自己的教育入腦入心的人生智慧：修煉談話的智慧，修煉批評的智慧，修煉適當“示弱”的智慧，修煉“難得糊涂”的智慧……一言以蔽之，班主任要當好學生的人生導師，首先必須是一個智慧的老師，否則，班主任的教育就是低效甚至是無效的。

三、修煉教育的快樂

“為學生終身發展奠基”的教育改革目標給班主任工作提出了“對學生的成長負責”、讓學生保持“可持續發展”的要求，“人生導師”的定位注定了班主任工作的重要和崇高。心態直接決定了我們的工作感受。只有我們班主任修煉了教育的快樂，才有可能引領學生去感受學習和生活的快樂，我們才能當好學生快樂人生的導師。

在很多人的心目中，當班主任是很痛苦的，“班主任”是世界上最小的主任，卻管著世界上最多的事，擔負起最大的責任。從這個角度上來說，班主任太苦太累了！我剛開始當班主任時，也覺得身心俱疲，但是后來在那些教育大師的引領下，我修煉了教育的快樂，漸漸認識到了陪學生一起成長的快樂與幸福：每當學生在認識或行為上出現偏差，而因我細心的思想工作而回歸正道時;每當學生對自己失去信心，而因我的熱心鼓勵而重新揚起自信的風帆時;每當學生因成長的煩惱而心神不寧，而因我的耐心疏導而茅塞頓開時，我都會為學生的成長而快樂，為自己真心陪伴學生快樂成長而幸福。就這樣，我把快樂傳遞給了學生，引領學生快樂地成長，完成了做學生快樂的“人生導師”的使命。

柏拉圖說：“一個民族中有最優秀的公民才有資格當老師。”同樣的道理，我們也可以說：“優秀的公民中的佼佼者，才有資格當班主任。”但要長期葆有當班主任的資格，我們得與時俱進，從以上三個方面不斷地修煉自己。只有這樣，我們才能努力做好學生的“人生導師”。