淺析小學語文教學中高年級學生的語感培養

范京一

隨著社會的不斷發展，我國也越發地重視學生的語文教學。語文是一門具有較強語言性的學科，學生的語感是學習語文的重要條件。教師一定要給予語感培養一定的重視，將其列為教學的重點，在實際教學的過程中教師要引導學生對其多多練習，畢竟大部分人的語感能力不是天生形成，而是通過后天的培訓提升的。下文將對小學語文教學中高年級學生的語言培養方法進行深入的分析。

一、調動學生的積極性

提高小學高年級學生的語感是一個漫長的過程，必須長期進行才能見效，在培養的過程中教師要引導學生分析文章，帶動學生的學習積極性，使學生不斷地訓練自己的語感，在保證教學質量的同時提高教學的效率。語感可以幫助學生在實際交流時理清思路，使學生組織好自己的語言進行表達，在訓練的過程中一定要結合朗讀訓練，促進學生語言能力的提升。語文教師作為引導人一定要為學生提供一個良好的學習情境，幫助學生融入班級氛圍，使學生的想象力也能得到進一步的發展。學生可以根據自己的日常生活有針對性地訓練語感，從語言文字的表面含義入手進行更加深入的理解，還包括語音、語法等等，為學生以后的語文學習打下堅實的基礎。

二、促進學生進行有效的實踐

在小學語文課堂上，要重視理論知識與實踐的結合，促進學生將學到的知識進行實際應用，如果過于重視理論知識忽略實踐，小學高年級學生的語感沒有辦法得到任何提升。教師教學的目的是提高學生的語言能力，讓學生將相關的知識在生活中進行實際應用。在這個教學環節是以感性為主，學生要經過長期的訓練才能建立起反射關系，將有意識的習慣轉變為無意識的習慣，語感的應用還能提高學生的邏輯思維能力，口語表達能力也能得到大幅度的提高，長此以往，學生的交流能力會越來越強，分析能力也會隨之提升，對學生以后的發展有很大的幫助。

三、深入情境，熏陶語感

小學階段的學生比較喜歡聽故事，在家里也會有學生纏著家長給自己講故事，家長描述語氣比較生動，學生就會喜歡。學生喜歡家長講故事的程度與家長的語感能力有關，一些家長語感能力較強，所以模仿能力就比較強。小學高年級學生的語感能力要想得到提高就必須對其進行鍛煉，可以嘗試自己講故事訓練自己。教師在實際教學的過程中一定要根據學生的理解能力選擇一些合適的文章類型，幫助學生找到合適的閱讀方式，使用不同的情境刺激學生的語感發育。

四、朗讀品位，領悟語感

外部語言的刺激以及內在知識等等都是語感產生的重要條件，另外，朗讀也可以有效地培養學生的語感。教師在教學的過程中可以去挖掘一些語感較強的文章，讓學生對其進行朗讀，了解其中的含義，掌握作者的寫作技巧還有內涵。例如：教師在講解《荔枝》時，可以讓學生反復體會重要的句子，通過反復朗讀去感受母親第一次吃荔枝的心情，也感受兒子的孝順。教師引導學生去標注一些關鍵詞，從一些句子中了解作者的思想感情。在進行語感訓練時，教師不能僅重視課堂上的知識，還要對其進行拓展，為學生積累寫作的素材，為寫作打下堅實的基礎。在課堂閱讀時，不僅要帶領學生掌握文章的具體內容，還要整理文章的寫作手法，對學生語感的提高有很大的幫助。

五、運用表達，發展語感

教師可以在朗讀的過程中培養學生的語感，還可以使用遷移法讓學生在寫作實踐中提高自己的語感。長時間地進行培訓，學生就能養成一套獨特的語言模式，在實際教學的過程中，教師要將學生的實際情況作為基礎，結合材料的內容與特點，讓學生在閱讀后進行寫作，引導學生通過掌握文章語言的運用方法表達自己的思想情感。通過運用遷移方式可以使學生的語感全面提高，文章的內容不同寫作方式也不同，每個作者都有屬于自己的寫作方式，例如：在學習六年級文章《那片綠綠的爬山虎》時，教師可以先明確文章的寫作方式，本篇文章使用爬山虎來比喻人，使用獨具特色的描寫方式，含蓄地進行寫作。教師講解以后就可以給學生布置相關的任務，讓學生模仿作者的寫作手法，使用借物喻人的方式表達自己的想法，通過知識遷移的方式提高學生的寫作水平，培養學生的語感對知識積累有很大的幫助。

綜上所述，語感是一種語言修養，也是一種理性直覺，需要長期進行培養才能增強對語言的理解能力，教師一定要重視學生語感能力的培養，在教學時可以引導學生深入情境，提升學生的語感，讓學生在朗讀的過程中掌握語感的應用，幫助學生在日常生活中訓練語言感悟能力。