關于“小組合作技能”的選擇與實踐

鮑莉莉

在小組合作課堂教學實踐中，我嘗試使用“合作學習35策”中的兩人互查法、嘰嘰喳喳法、練練法、接力法、坐莊法、三步采訪法、合作辯論法、小先生法、組際評價法進行了課堂嘗試和實踐。結合教學內容的特點，對想要達到的教學效果和目的進行分析、規(guī)劃，從而將小組合作35策中最適合此項教學內容的一策運用于課堂實踐。

如何有效地將課堂教學與小組合作技能恰當?shù)亟Y合，從音樂課堂的角度出發(fā)，我嘗試從這三個方面解決：

首先，小組合作學習必須建立在學生的思考之上，在小組合作學習之前，先給學生留出足夠的時間對問題進行投入的思考，積極發(fā)言討論，形成自己的觀點和方法，才能將觀點帶到組內進行交流研究。所以，這樣的學習模式就限定了幾種合作技能的運用。

其次，合作學習的內容一般都比較復雜，作為課堂教學的引領者，需要教師課前做一些課堂調查與收集制作課件資料。有意識地滲透一些收集資料的方法，教會學生利用工具書、上互聯(lián)網、采訪專業(yè)人士等途徑。這樣一系列的課前鋪墊正為我們小組合作學習中的“三步采訪法”奠定技術性支持，同時更高效地推動小組學習達到預期的效果。

最后，善于傾聽學生們的呼聲。小組合作學習的過程是師生、生生交往共同發(fā)展的互動過程。是師生間、學生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，互相交流，互相影響，互相補充，從而達成共識、共享、共進的程度。所以說，良好的師生關系為營造高效的課堂教學提供有力保障，也助合作學習的順利開展一臂之力。

根據(jù)小組合作學習教學模式地不斷深化，在此項教學環(huán)節(jié)中，結合音樂學科的特點，要重點關注學生在合作學習中是如何通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。下面，就課堂實踐的情況反饋，我做如下分析：

1.學會“聽”。在小組討論過程中，要求一人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解，在這樣的要求下訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，而且培養(yǎng)了相互尊重的品質，這種品質也能影響學生的一生。

2.學會“議”。合作學習中，學生在獨立思考的基礎上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。為了提高討論的質量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內容，其他成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。

3.學會“評”。在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言表述，為了達到訓練目標，首先教師要為學生提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵使用禮貌用語。如對某一問題有不同看法，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第X小組XXX同學的意見有補充或有不同看法。”

總之，合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內組織者的安排，需要指導組織者進行組內分工、歸納組內意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內的主體性，可定期培訓、及時更換組織者。學生們通過訓練不但提高了合作學習的效率，而且為今后立足于社會打下了堅實的基礎。

小組合作，師生共建，適合的環(huán)節(jié)適配適合的技能，讓我們的音樂課堂藝術化、教學環(huán)節(jié)多樣化、教學成果多彩化！