生活教育視野下農村幼兒園游戲化課程的有效性探究

周秀娟

摘 要：伴隨著近年來我國教育事業的持續推進，幼兒教育也得到了長遠的發展。在這樣的背景下，關于農村幼兒園游戲化課程的問題開始逐漸成了人們關注的焦點。因此，當代幼兒教師應立足于生活教育的視野之下，植根于教育本身，不斷地推動農村幼兒園游戲化課程循序漸進式地推進，從而達到優化農村幼兒園游戲化課程的本質目的。基于此，特以生活教育理念分析為切入點，繼而圍繞其有效性展開論述。

關鍵詞：生活教育;農村幼兒園;游戲化課程;有效性

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.090

從人一生成長以及發展的角度來看，處于幼兒階段的孩童正值人生成長的一個關鍵時期。這是因為對于幼兒來講，世界上所有的事物都是未知的，并且此階段的孩童還有著認知能力極弱，并且無法理解抽象事物的認知特征。因此，以生活教育為根本出發點，借助游戲化課程，幫助農村幼兒園的幼兒更好地洞悉生活的點點滴滴，便成了一條切實可行的路徑。

一、生活教育理念分析

“生活教育”是由陶行知先生提出的。陶行知先生提出該理念時，中國存在著西方的“洋化教育”以及封建主義的“傳統教育”。通常的情況下，該教育理念大體上可以被劃分為三點。首先，生活教育理念的基本在于生活便是教育，兩者之間互相交織且相互影響，其次便為社會即學校以及教學做合一的理念。

由此可見，生活教育理念本質上所詮釋的正是教育活動本身同實際生活之間的聯系。所以，該理念并不等同于傳統教育活動中存在的“死記硬背”，反之，其更為強調教育活動開展過程中對幼兒創造意識以及自主能力的培養。因此，在農村幼兒園教育的課程規劃之中，生活教育理念的存在有著一定的必要性。所以，目前的農村幼兒園可以嘗試將幼兒成長需要學習的知識，同生活、社會等層面進行有效的銜接，這有助于日后幼兒教育更好地開展。

二、生活教育視野下農村幼兒園開展游戲化課程的重要性

（一）實現深度學習的目標，推動學習品質形成

深度學習，顧名思義，其通常的情況下需要建立在對事物有深度理解的基礎之上。就當前的情況來看，幼兒階段的孩童雖然并不涉及系統地學習知識，學習品質的形成卻可以在幼兒階段形成。但實際上，許多農村幼兒園的幼兒家長，似乎并不注重幼兒這一方面的成長。因此，當代幼兒教師則應該依托于游戲化課程，使幼兒在游戲的過程中實現深度學習的目標，并以循序漸進的方式培養幼兒學習品質的形成。而這對于幼兒今后的發展而言所起到的則是不可估量的作用[1]。

（二）符合幼兒認知特征，提高幼兒積極性

純真無邪、貪玩等等，實際上都屬于幼兒階段孩童最為明顯的性格特征。尤其是貪玩的特征更是幼兒的天性。所以，當代農村幼兒園以生活教育為目的，展開幼兒園游戲化課程教育，既符合幼兒的認知特征，同時也能提高幼兒在平時教育過程中的積極性。從幼兒教育的本質出發來看，符合幼兒認知特征以及提高幼兒積極性的優勢，還使得幼師能夠將生活教育更好地融入對農村幼兒的教育之中，而這則有著極其現實的教育意義。

（三）有助于幼兒身心發展，提高幼兒思維能力

近年來教育資源的分配雖然日趨完善，但農村幼兒家長的教育意識，相較于城市幼兒家長的教育意識而言，客觀上還是存在著一定的差距。因此，相較于城鎮幼兒園而言，農村幼兒園所要承擔的教育責任則要更重一些，而教育的內容也要更為深入一些。正是在這樣的情況下，農村幼兒園幼師更是需要借助游戲化課程本身彌補這一層面的不足，從而使得農村幼兒的身心能夠得到更好的發展。同時，從長遠的角度來看，生活教育視角下的游戲化課程，在讓幼兒洞悉到幼兒生活中的點點滴滴之外，還有助于更好地培養幼兒的思維能力。

（四）加強幼兒的情感體驗，推動農村幼兒園教育

情感體驗，指的是人對外界事物所產生的體驗以及情感。而對于尚處在幼年階段的孩童來講，加強情感體驗對于其今后的發展、成長來講，有著極其現實的意義。這是因為生活視角下的農村幼兒園課程設計，實際上為豐富幼兒情感的重要路徑。

這中間，切實有效的游戲設計能夠讓幼兒通過角色扮演等游戲方式，獲得更多的喜悅。并且農村幼兒園在將生活教育的理念整合，并將其切實融入游戲化課程的設計中時，同樣也能夠使幼兒借助角色扮演的方式收獲更多的情感體驗。這樣不僅能夠為幼兒的成長提供堅實的支撐，同時也能強化幼兒同生活之間的聯系，從而使幼兒更加熱愛生活環境。從農村幼兒園教育發展的角度來看，基于生活視角加強幼兒的情感體驗，如今實際上已經成為我國幼兒教育的一個重要發展方向。

三、生活教育視野下農村幼兒園游戲化課程的有效性探究

（一）整體規劃室內外環境，提供多樣化游戲活動機會

幼兒的游戲化課程，從本質上來講，游戲屬于方式，而教育則屬于目的。因此，農村幼兒園的整體環境不應該只是注重具有娛樂性質的玩耍功能，也應該兼具健身性的運動功能、智慧性的思維功能等等，這樣便能切實有效地使生活教育同游戲化課程相結合，從而使幼兒在游戲的過程中，有多樣化的游戲活動機會，這也就為農村幼兒園幼兒的生活教育提供了一個良好的前提[2]。

這中間，農村幼兒園應注重有限資源的合理運用。首先為戶外的自然環境設計相應的草地、小山坡等，這樣便使農村幼兒園的幼師能夠根據戶外自然環境設計相應的游戲化課程，從而使幼兒在幼師的引導下，獲得自然、審美、社會性等層面的教育，繼而落實生活教育。而在室內環境的設計上，幼兒教師應該根據課程布局的需要布置活動區域的情境，從而為生活教育提供一個良好的前提。