初中語文閱讀教學中的問題及應對策略

李青蓮

摘 要：閱讀在語文教學中具有非常重要的地位，是學生積累知識的有效途徑，因此，在初中語文教學中，教師要格外重視閱讀教學。隨著新課改的不斷推進，國家對人才的培養要求越來越高，更加注重培養學生的語文核心素養，而閱讀教學可以有效幫助學生養成自主學習思考的能力，對學生未來的學習發展具有重要意義和價值。特針對初中語文閱讀教學中存在的問題進行簡單分析，并且提出幾點應對策略。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;問題;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）21-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.078

在初中語文教學中，閱讀教學占據著極為重要的戰略地位，閱讀不僅僅要求學生能夠認識文字，了解文章內容，更重要的是幫助學生養成思考分析能力、核心總結能力、主旨概括能力，從表面閱讀到挖掘文章中的內涵，需要經過科學的教導才能完成。在學生學習生活中，閱讀幾乎伴隨著學生的每一天，但是真正掌握閱讀技巧，能從閱讀中汲取智慧的學生卻少之又少，因此初中閱讀教學還需要不斷地改革與進步，如此才能提高學生的閱讀能力，提高語文教學效率。

一、初中語文閱讀教學中的問題分析

（一）閱讀教學理念落后

在應試教育的體制下，教師在進行閱讀教學時，往往會“對癥下藥”，考什么講什么，教師過于注重學生的閱讀成績，并沒有意識到閱讀教學對學生學習生活的意義和作用。教師在進行語文閱讀教學的過程當中，往往采用傳統的灌輸式教學模式，學生會跟著教師的思路進行，缺少自主思考過程，對鍛煉學生的語文思維毫無功效。教師沒有明白的是，閱讀教學最重要的是要教會學生如何自主思考，解決問題，而不是單純地講解文章主題，幫助學生找文章重點，如此只能讓學生成為答題的機器。不僅如此，教師在閱讀教學時模式過于單一，只是讓學生簡單地閱讀全文，然后進行講解，導致課堂枯燥乏味，學生閱讀興趣不高，很多學生并沒有養成自主閱讀的習慣。因為學生對閱讀缺乏理解，教師想出了許多幫助學生提高閱讀能力的辦法，但卻并不能夠真正解決學生閱讀能力差的問題。許多教師會采用題海戰術，通過多多練習來幫助學生提升閱讀理解能力，但事實證明，學生在過多的訓練當中，不僅沒能得到能力的提升，反而對閱讀產生恐懼厭煩的心理。如此一來，被教師當作寶貝的測試題，在學生眼里卻顯得如此厭惡。而教師卻沒能及時了解學生的內心，一味地按照死板方式教學，如此怎能促進閱讀教學效率的提升呢？

（二）學生對閱讀不重視

在初中語文學習當中，很多學生對閱讀教學并不重視，認為閱讀只要簡簡單單地能夠理解其表達的意思，然后根據文章的內容回答出問題即可，甚至很多學生認為閱讀課是完全沒有必要的，可見學生對閱讀教學的理解存在誤區，一方面是由于教師沒有充分地講解說明閱讀的重要性，另一方面是學生自身沒能在閱讀中領悟知識，導致學生普遍覺得閱讀教學沒有意義。但實際上閱讀不僅能夠幫助學生積累寫作素材，提高學生的知識量，而且還能培養其內在素質，提升學生的人格魅力，這些都是學生學習生活必不可少的素質，然而因學生的忽視，導致閱讀學習成了形式。經過調查分析，發現在許多學生的眼里，語文只是中考當中的一項，而閱讀理解也不過是語文考試當中的一項，占總分數的比例較低，因此，不應該把時間和精力花費在閱讀之上，而重點應該多多學習語文課當中的古詩詞以及中考必考的一些項目上，在如此錯誤觀念的影響下，導致許多學生對閱讀教學并不重視。再者，就是許多學生并不懂閱讀，不知道該如何閱讀，沒有確切的閱讀方法，并且覺得閱讀學習是一件枯燥乏味的事情，在面對教師講解文章寫作思路以及作者背景介紹時，使學生覺得極其無趣，這也給學生的閱讀學習帶來了一定的影響。而且初中學生正處于青少年時期，課堂注意力不夠集中，很多學生因閱讀教學課程缺乏趣味，而導致在課堂當中無法集中注意力，對文章的理解程度自然較差，久而久之，甚至會對閱讀產生厭煩心理。因此，教師在教學時一定要注重激發學生的閱讀興趣，如此才能夠更好地幫助學生養成閱讀習慣，理解閱讀的意義。

二、提高初中語文閱讀教學效率的應對策略

（一）提高學生閱讀興趣

興趣是最好的教師，托爾斯泰曾說過：教育是什么？教育是興趣！唯有激發學生的閱讀興趣，才能提高閱讀教學效率。在初中語文教學中，教師要不斷改善教學方法，利用現代化教育手段，豐富教學內涵，如此才能把枯燥的語文閱讀教學變成一種享受，讓學生愛學習、主動學習，充分發揮學生的主觀能動性。興趣可以說是教學的靈魂，沒有興趣的教學，只會事倍功半，因此教師要充分了解班級學生的興趣愛好，結合實際情況，開展趣味化閱讀教學活動，激發學生閱讀積極性，進而提高閱讀教學效率。

1.利用多媒體構建視頻情境。隨著信息技術的快速發展，多媒體技術為廣大教師提供了多樣化的教學手段，同時對激發學生的學習興趣也起到了極為重要的作用。在教學的過程中，教師可以根據具體的學習內容，使用多媒體播放一些相關的畫面或者視頻資料，并配上適當的音樂，為學生打造一場視聽盛宴，讓學生通過視頻感受文章所描述的情景，如此形式的教學可以極大地激發學生的學習興趣，新的形式一方面能夠激起學生的好奇心，一方面能夠降低學生的課堂壓力，為學生營造溫馨和諧的課堂閱讀環境。為了更好地發揮視頻情境的功效，教師可以適當地用語言引導，比如：通過觀看視頻，同學們知道應當如何描繪才能表達其美呢？像這樣通過提問，激發學生探究欲望，讓學生學會主動思考，然后引出今日的閱讀主題，帶領學生進入文學世界，看作者是如何描述的，如此可以極大地促進學生的閱讀興趣，使學生迫不及待地想要了解文章的內容。