激發(fā)學(xué)生寫作興趣 提高作文能力

祿鳳蓮

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的一部分，對(duì)于鍛煉學(xué)生的字詞句等基本語文技能、表達(dá)能力和思想認(rèn)識(shí)都有很重要的影響，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)重要的環(huán)節(jié)。它既是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，更是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫作時(shí)都或多或少出現(xiàn)了畏難心理，不喜歡寫作。因此，小學(xué)語文教師必須積極研究學(xué)生不喜歡寫作的原因，對(duì)癥下藥，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，逐步提高他們的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);激趣;作文能力

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）22-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.092

在最新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在義務(wù)教育階段學(xué)生要具備基本的寫作能力，能夠具體明確、文從字順的表達(dá)自己的意思。這就是對(duì)小學(xué)階段寫作的整體要求，為了有效推進(jìn)寫作教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生寫作提出了具體的要求。我們都知道，寫作是小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的組成部分，通過寫作訓(xùn)練，能夠鍛煉學(xué)生的字詞書寫、應(yīng)用，還能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有很大的幫助。但是，寫作也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，甚至有些學(xué)生一看到寫作就有望而生畏的感覺，這需要對(duì)學(xué)生的寫作心理進(jìn)行調(diào)節(jié)。

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”要想使學(xué)生接受寫作甚至主動(dòng)投入寫作，興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)是必不可少的。反之，如果學(xué)生沒有興趣，而強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行寫作，會(huì)進(jìn)一步扼殺學(xué)生寫作的意愿。所以，在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力方面，興趣的激勵(lì)是非常重要的。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的作文能力呢？這值得我們每一位語文教師認(rèn)真思考和研究。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者談一談自己的想法。

一、正確引導(dǎo)，樹立正確的寫作觀

學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)會(huì)影響學(xué)生的行為，在寫作上也是如此。對(duì)于寫作，很多學(xué)生存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，要么覺得寫作是一項(xiàng)高大上的工程，自己達(dá)不到那個(gè)層面，那是文學(xué)家或者是作家才能夠做到的，內(nèi)心就產(chǎn)生了畏懼心理;要么覺得自己平常也沒有這方面的發(fā)展需求，寫好寫差都一樣，所以在自己作文時(shí)就存在應(yīng)付心理，這都需要教師的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的寫作觀。

對(duì)于教師來說，要立足小學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，特別是要告知學(xué)生寫作的現(xiàn)實(shí)意義或者是實(shí)用性。日常生活中我們會(huì)把重要的事情記錄下來，就是一種寫作;如果我們需要把一些事情整理一下也需要寫作，就是我們平常給別人聊天或者寫信也需要有一定的寫作能力，寫作與我們的日常生活密切相關(guān)。從大的層面來說，文化的傳承、文明的傳播都離不開寫作的助力，所以寫作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中必備的一種素養(yǎng)，否則會(huì)影響學(xué)生未來的全面發(fā)展，當(dāng)學(xué)生在內(nèi)心中認(rèn)識(shí)到寫作的重要性和必要性時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的僥幸或者逃避心理才會(huì)逐漸改變，才會(huì)直面語文作文，用積極的態(tài)度面對(duì)寫作。

二、重視情感功能的引導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生的教育引導(dǎo)，既需要教師在教學(xué)藝術(shù)上的靈活應(yīng)用，也需要發(fā)揮非智力因素也就是情感的影響作用。我們常說：親其師，信其道。師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生對(duì)于教師的信任度會(huì)無形上升，對(duì)于教師的要求執(zhí)行力也會(huì)增加。因此，這需要教師真正關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在寫作中保持一種平常心，就能使學(xué)生投入到作文寫作中來。

同時(shí)，教師要重視挖掘教材中的情感教育因素，鼓勵(lì)學(xué)生通過寫作來表達(dá)自己的真情實(shí)感。現(xiàn)在部編版語文新教材幾乎都有“積累、運(yùn)用”的單元寫作要求，教師要重視引導(dǎo)與挖掘，先讓學(xué)生口頭說一說，以使學(xué)生在不自覺中積累素材。如在進(jìn)行命題作文“我最喜歡的人_______”，教師可以在學(xué)生進(jìn)行寫作前進(jìn)行談話式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生先說說自己最喜歡的人是誰？喜歡的原因是什么？哪些事情讓自己印象最深刻？接著，教師給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間。這樣的情境下學(xué)生積極性非常高，說的學(xué)生興高采烈，旁聽的學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，有了一些感受，這樣學(xué)生就有了寫作的素材，在此基礎(chǔ)上再動(dòng)筆把自己說的、想到的下來，實(shí)際上就完成了寫作任務(wù)。這樣的過程會(huì)使學(xué)生覺得寫作并不難，從而使學(xué)生的寫作信心在無形中增強(qiáng)了，寫作興趣也就有了一定的提高。

三、關(guān)注生活，幫助學(xué)生克服畏難心理

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”學(xué)生在寫作中有話可說、有事可言，是需要學(xué)生積累素材的，這也是寫作的“源頭活水”。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，特別是要關(guān)注生活，做生活中的有心人。實(shí)際上真正打動(dòng)讀者的優(yōu)秀文章都是和生活有著密切聯(lián)系的，這樣才能夠引發(fā)讀者的共鳴。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在給學(xué)生的寫作建議中指出了“要留心周圍事物”“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材”。

因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于在日常的學(xué)習(xí)和生活中積累寫作素材。教師要在日常的語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)，通過和學(xué)生的交流了解他們的心態(tài)，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶懽魉夭恼恚焉钪杏懈惺芑蛘哂∠筝^深的事情及時(shí)記錄下來，寫下他們的真情實(shí)感，同時(shí)教師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生很容易完成一篇作文。這樣潛移默化的引導(dǎo)，不僅使學(xué)生理解了日常生活素材積累的重要性，還幫助學(xué)生克服了畏難心理。

四、尊重學(xué)生的差異性，幫助學(xué)生樹立寫作信心

自信是邁向成功的第一步，也是走向成功的秘訣。學(xué)生寫作能力的提高與學(xué)生的自信心有著非常密切的聯(lián)系。從心理學(xué)角度來說，自信是學(xué)生一種積極健康向上的心理狀態(tài)，也是學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝挫折的保障。小學(xué)生都有較強(qiáng)的自我意識(shí)，也喜歡進(jìn)行嘗試，教師要利用學(xué)生這樣的心理需求，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，幫助學(xué)生樹立寫作的自信心。