國內外研學旅行研究綜述

曾榮

摘要：研學旅行起源于16世紀的英國，當時研學旅行是貴族的專權，但發展到今天已經形成了完整的教學系統。國外研學歷史發展比我國久遠，其研學旅行體系更為完善，研學旅行方式也更為科學多樣，因此，研學旅行1990年后傳入我國時，很大程度上仿照了國外研學旅行方式，開始傳入時還受到了我國傳統教育的抵制，但隨著我國教育制度的改革和家長教育觀念的轉變，研學旅行被更多人所接受，且結合我國本土文化發展形成了獨具中國特色的研學旅行，近幾年發展得如火如荼，理論和實踐成果頗多。

關鍵詞：研學旅行;教育旅游;研究綜述

研學旅行是由學校根據區域特色、學生年齡特點和各學科教學內容需要，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗。研學旅行繼承和發展了傳統游學、“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，成為素質教育的新內容和新方式，是通過“旅游+”推動的、與教育融合滲透形成的新業態，不僅為旅游業發展自身拓展了新空間、提供了新動能，也為教育事業發展創造了新的形式和路徑，同時也提升了中小學生的自理能力、創新精神和實踐能力。

一、國外研學旅行研究綜述

西方主要國家在人類文明的軸心時代就開始有游學傳統，古希臘、古羅馬是歐洲文明的發祥地，古代西方哲人、科學家、社會學家的游學最早在此興起。畢達哥拉斯、阿基米德、亞里士多德等圣賢都是在游歷各地的交流、考察和講學中形成學術思想、完成著述的。如果從研學旅行的視角來考察，這種游學更有著深厚的歷史傳統。這種傳統在16、17世紀的歐洲演變為“大游學（Grand Tour）”的研學旅行，最典型的當屬英國。英國的“大游學”又影響到歐美其他國家，各國根據自身的歷史文化傳統、地理特征和國情發展情況，在倡導和實踐時也培育和發展了各具特色的研學旅行。研學旅行在美國、歐洲以及日本、韓國等發達國家發展已久，是其青少年教育成長的重要環節，他們稱之為“教育旅游”。從對國外研學旅行的研究來看，主要將研學旅行作為教學要求，讓學生直接體驗社會，學習自然研學旅行文化知識，提高跨文化理解能力，他們普遍認為教育旅游是一項以團隊形式外出學習實踐的旅游項目，代表性的學者有Smith，C and Jenner，P Gunay（1997）、Brent W. Ritchie（2003）、Nele Menzel and Anna Weldig （2011）、Samah AA（2013）、Gunay Aliyeva （2015）、D.F.Antiado，F.G.Castillo and M.I.Tawadrous（2017）等。

研學旅行在國外研究中，有“Study Tourism”或“Tourism Study”，還有“Educational Tourism”、“Museum Tourism”、“College Tourism”，認為比較統一表述為“Educational Tourism”（教育旅游），且對教育旅游（Educational Tourism）的研究成果比“Museum Tourism”和“College Tourism”要多。1996年Holdnak Andy在《教育旅游：假期的學習》指出，教育旅游項目大致分為一般學習課程的旅游項目、技能學習的旅游項目兩大類。國外關于“Educational Tourism”的研究大多集中在具體地區的教育旅游研究，如1978年Feez S. Ms與2015年Gunay Aliyeva分別對悉尼和堪培拉及北塞浦路斯的教育旅游進行了研究;2017年McGladdery C A等對南非高中生的國際教育旅游進行了研究;2017年，Matahir Hylmee等對馬來西亞的教育旅游發展情況以及對馬來西亞經濟增長產生的影響情況進行了研究;2017年D.F.Antiado等與2018年Hayato Nagai等對迪拜與日本的教育旅游進行了研究。此外，國外關于“教育旅游”的研究還有關于兒童教育旅游、青少年教育旅游、成年人教育旅游、老年人教育旅游、戶外教育旅游、教育旅游的理論和實踐、教育旅游的效果、教育旅游的動機、教育旅游的影響以及教育旅游的態度等方面的研究。如2010年Mohamad Ismail與Tracy R. Rone分別對兒童教育旅游的多樣性與教育旅游的理論、實踐和政策進行了研究;2011年Sue Waite與Branislav Krák等對戶外教育與教育旅游的影響進行了研究;2016年Sie Lintje等與Petrovi Pero等分別對老年人教育旅游與教育旅游的態度及教育旅游者的忠誠度進行了研究;2017年Tim Pitman等對澳大利亞成年人教育旅游進行了研究。在所查閱到的國外文獻中，通過研讀發現“教育旅游”（Educational Tourism）的概念與廣義的研學旅行相近，都是強調旅游活動的學習目的，參與主體更加多樣化。

二、國內研學旅行研究綜述

與國外研學旅行研究相比，我國研學旅行理論研究雖相對起步較晚，但發展勢頭卻非常迅猛。2019年12月30日，本文在中國知網（CNKI）數據庫以“研學旅游”、“研學旅行”為主題進行了檢索，以“研學旅游”為主題進行檢索，共檢索到期刊、報紙、會議等相關文獻1535篇。以“研學旅行”為主題進行檢索，共檢索到期刊、報紙、會議等相關文獻1518篇，其中主題囊括了研學旅行、中小學、中小學生、教育部、研學旅游等37個方面。通過對搜索到的文獻進行整理、分析并進行研讀，發現從1996年學者呂可風發表了第一篇“研學旅游”論文開始，一直到2013年之前都只有少數幾篇相關論文，研究成果較少，但2013年后國內相關研究文獻數量明顯呈上升趨勢，主要是2013年國務院辦公廳向全國印發了《國民旅游休閑綱要（2013～2020年）》，綱要中提出了“逐步推行中小學生研學旅行”設想。 2013年后國家發布了一系列與研學旅行發展相關的文件，此后研學旅行在我國得到了廣泛開展。