高中物理教學中情境創設的研究

周曉強

摘 要：教育部門在2017年的《普通高中物理課程標準》當中明確指出需關注學生物理學科核心素養，以促使學生具有社會發展與終身發展必需的品格與能力。運用情境創設的方法，不僅能為學生營造好的學習環境，而且還能調動學生對物理知識學習的欲望，更積極主動地發現與探索物理知識，從而使學生具備的創新能力得到有效提高?；诖?，本文主要對高中物理教學中的情境創設作用與原則進行探討，并提出具體應用策略，從而使學生的物理學科核心素養得到有效提升。

關鍵詞：高中物理;教學;情境創設

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.032

新課改下，高中物理需注重與時俱進，勇于投入到新課改的大潮當中，將物理知識與生活融合，通過情境將物理晦澀、抽象的理論和規律直觀地展現出來，讓學生能夠根據具體的物理現象發現其中的物理知識，激發學生興趣，引導學生積極參與到物理知識的思考和探究中，以促使學生實現全面發展，更好地適應當前社會的實際需求。而情境教學主要指在課堂教學中，知識在情境中得到運用的教學策略。情境教學不能只局限于一節課初始，還需貫穿在整節課中。

一、高中物理情境創設現狀分析

目前，在高中物理情境創設的過程中，仍然有一些不足，不能夠發揮情境應有的作用，沒有充分體現出情境的價值，其具體集中體現在以下幾個方面。

（一）注重知識的傳授

在具體的教學中，受到傳統應試教學理念的影響，多數教師在教學的過程中，均是以提升學生的成績、提高升學率為主要教學目標。教師在教學的時候，過于重視學生的理論知識教學，而忽視了激發學生的主動性，在這種情況下，情境創設就顯得不是很重要了，這樣雖然在一定程度上提升了學生的知識能力，但是在針對學生的主動思考能力、問題解決能力以及創新能力的培養上，仍存在較多不足。

（二）情境與知識脫節

高中物理教學情境的創設是為了學生更好地進行學習和探究，營造物理氛圍，提高學生的物理教學參與積極性。然而就目前而言，在高中物理情境創設過程中，部分教師沒有很好地結合教材內容，使得情境與知識之間的關聯度不高，甚至還有誤導學生的可能，以至于高中物理教學情境不能達到預期的效果。在這種情況下，不僅浪費了大量的時間，也給學生帶來了大量的錯誤認知，結果適得其反。

（三）情境創設形式化

目前，在高中物理情境創設過程中，受到教學任務和課堂時間限制等因素的影響，情境的時間和次數相對比較少，情境內容形式化。在這種情況下，物理教學就顯得比較緊湊，以至于情境在具體的教學過程中沒有起到引導學生進行自主實驗和自主思考的效果，反而占用了課堂教學的寶貴時間。

（四）情境創設缺乏創新

在傳統的物理教學中，教師基本上都沿用千篇一律的情境，甚至部分教師在教學中所使用的情境已經不能滿足學生的需求。如此一來，這種陳舊的、毫無新意的情境，無法激發學生的學習興趣，以至于教學效果不佳。同時，一部分學校雖然提倡情境教學，鼓勵學生在做中學，但是教師在具體的教學活動中僅僅是敷衍了事，僅僅是將情境展示一下，隨后進行知識的精講。在這種情況下，學生在學習的過程中，也僅僅是按部就班地進行，并沒有思考和探究的空間。

二、高中物理教學中情境創設的策略

情境教學的運用，不僅可以將豐富、多樣的學習素材更直觀形象地呈現給學生，而且還能促使學生的情感、認知、實踐等活動的有效開展。學生通過合作學習、主動探究，對知識發生、發展的過程進行體驗，不僅能提升學生的學習興趣，還能提高學生學習的效率，從而使學生的思維能力與認知能力得到相應提高。因此，高中物理教師在具體教學中，需注重教學情境的合理創設，以促使物理教學質量得到顯著提高。

（一）基于課堂小實驗的情境創設

物理實驗作為物理課改的主要環節，其在高中階段的物理教學中有著無法替代的作用。具備趣味性、典型性以及定量、定性的全面化物理實驗，這不僅能夠使學生在無干擾的環境中調動學生的學習興趣與探究實驗的欲望，而且還能使學生更積極主動地參與到物理活動中，并使學生的科學素養得到有效提升。在物理教學中，以教師演示、示范，或者學生親自操作小實驗的方式，讓學生概括物理規律與概念，通常可以使學生的分析、觀察、實踐能力得到有效培養。實驗過程就需注重理論與實際的結合，其中蘊含著許多活潑的因素，通過對抽象自然現象的概括形成相應的物理規律與概念。學生在對物理知識獲得感性認識的時候，可按照科學抽象，形成相應的物理概念，并掌握相關物理規律。同時，物理小實驗及生活實踐，都有助于學生對物理概念的形成與物理規律的掌握。因此，物理教師在課堂的教學過程中，需適度地運用物理小實驗進行情境創設，從而使學生積極主動地探究新知識。

（二）基于問題情境的創設

在高中物理的實際教學中，要想更好地運用情境教學方法，教師就需注重問題情境的創設，通過問題引導學生主動參與到學習互動中，促使學生的合作互動能力得到有效提高。在實際教學中，物理教師可依據教學中的重難點，設計有較強探究性且與現實生活接近的問題情境。學生通過在問題情境中探究，可以使其認知和理解能力均得到顯著提升，并以物理概念為基礎，促使學生更容易理解物理的本質。同時，在具體教學中，物理教師還可以通過問題情境促使新舊知識之間的聯系。傳統化的教學中，新舊知識點通常顯得極其零散，學生在學習時通常無法找出知識點之間的關系，而通過創設問題情境，就能夠使各知識點存在的內在聯系逐漸顯露，學生則能夠通過隱藏的聯系點，不斷學習與掌握新內容，并獲得新學習方向?？傊?，通過創設問題情境，學生能夠對不同的現象進行充分考慮，這通常對教學效果的提高有著重要影響。