會計電算化課程教學對中職校學生專業能力培養的有效途徑

林潔

摘 要：當今社會發展迅速，隨著人們生活節奏的日益加快，工作壓力也達到了新高度。激烈的競爭，使企業對人才的要求越來越嚴格，專業能力較強的新型人才備受關注，中職教育的發展優勢也愈加凸顯。當前部分中職院校教學水平不夠理想，特別是會計電算化課程教學在培養學生的專業能力方面存在一定缺陷。本文通過分析中職校學生的心理特點，指出當前中職校學生會計電算化課程存在的問題，進而討論影響中職校學生會計電算化專業能力培養的因素，研究中職校會計電算化課程教學中專業能力培養的策略。

關鍵詞：會計電算化;課程教學;中職校學生;專業能力;培養

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.007

隨著計算機技術的迅猛發展，計算機在各領域得到廣泛運用并且成為各行各業不可缺少的一種基本工具。如今，網絡化發展波及全球的各個角落，不管是企業，還是個人，都不再維持原有的生活方式，取而代之的是以電腦、智能手機等為主導工具的交流和生活方式。與此同時，企業會計運營模式也摒棄了原有的人工模式，逐漸被會計電算化所取代，該領域的從業人員也必須學習會計電算化知識，以便更好地適應職業需要。中職校作為培養技能型人才的重要場所，為企業培養了大量會計電算化專業人才。會計電算化課程是一門理論與實踐相結合的課程，尤其注重學生的實操能力，這就要求學校加大培養學生的專業能力，幫助學生更好地提升自己，為未來的就業奠定堅實基礎。鑒于此，本文著重研究會計電算化課程教學對中職校學生專業能力培養的有效途徑，希望從根本上促進我國中職教育的現代化步伐。

一、中職校學生的心理特點

（一）主觀意識強烈

部分中職校的教育教學模式固化了學生的學習生活狀態，很少有學生進行社會兼職工作，也就沒有什么社會經驗可言，這就導致了中職學生的思想較為單純。因此，很多中職學生總是喜歡幻想、憧憬未來，比如，通過網絡信息了解到成功人士的輝煌，覺得“成功也就不過如此”，從而天真地以為創業、創新十分簡單。殊不知，現實中創業、創新并不是我們想象的那樣容易，各方面的阻力、困難都會一齊襲來，更何況走出校門的畢業生根本沒有能力應付。所以說，中職校學生的思想單純，主觀意識強烈，心理不夠成熟，缺乏實踐認知和鍛煉，會直接影響他們的專業素養和抉擇判定，只有及時轉變這種思想，才能對未來做出正確的判斷。

（二）自信心比較弱

做任何事情都需要自信，足夠的自信心可以讓人克服困難、超越自我，反之不易成功。由于中職校學生的底子相對薄弱，容易不自信，因此中職學生不管是學習，還是創業，抑或找工作，都難以掩飾“自卑”的內心，極不利于他們走向成功。實際上，當今企業都比較注重學生的真才實學，并非僅僅把學歷放在第一位，還有許多企業更加青睞職業技術型人才，因為這樣的人才會更容易適應崗位的需要，一旦上崗就能熟練開展工作，快速進入角色與社會接軌，這也是中職校學生的優勢所在。但很多時候，部分中職校學生并沒有意識到這一點，總覺得自己技不如人，缺乏勇氣，導致失去了很多機會。

（三）盲目進行選擇

中職校學生還處于求學的重要階段，學習專業技能知識是他們生活的全部，對于外界的事情知之甚少，以至于擇業不科學，盲目進行選擇。一般來說，中職校學生的出路有兩條，一是找工作，二是自行創業，但不是所有學生都同時適合這兩條出路，因此，中職生要根據自己的實際情況來進行選擇。事實上，當前許多學生不了解自己，難以評估出自己適合哪一方面，盲目地選擇未來，自然就盲目地學習專業知識，這樣的心態很容易使他們迷失自我。毫無疑問，如果長此以往，學生的專業能力必將大大下降，要想突破這個困境，必須及時調節中職學生的心理狀態。

二、當前中職校學生會計電算化課程存在的問題

（一）教學內容單一

在網絡化的今天，一切辦公都要依靠計算機，會計工作的數據非常多，更離不開計算機軟件的輔助，于是就出現了會計電算化的應用。會計電算化是隨著網絡發展而出現的新的會計工作模式，具有較高的技術應用難度，不經過專業訓練的人很難勝任這份工作。由于中職校在培養會計電算化技能型人才方面具有一定的優勢，因此許多有志于從事會計工作的學生，大多數喜歡選擇到中職校進行學習。雖然如此，當前中職校會計電算化課程教學仍存在一定的弊端，其教學內容單一，基本上側重于“財務核算”方面的內容，很少提及“供應鏈管理系統”。此外，由于學生初涉此領域，不容易進入狀態，在懵懂的過程中很多時候學得一知半解、囫圇吞棗、抑或夾生，甚至當全部課程講授完后，一些學生還只懂得最基礎的會計核算知識，根本不了解企業的整體運作流程，更不曉得軟件中供應鏈管理的功能，以至于學生不能全面地了解該領域的業務，難以做到創新。

（二）教學方法落后

縱觀中職院校會計電算化課程的教學方法，部分教師仍然采用教師演示、學生模仿這一傳統模式開展教學，雖然這樣可以讓學生迅速掌握軟件操作步驟，很受學生歡迎，但這樣的教學方法存在著種種弊端，最為突出的就是限制了學生思考，學生的發散性思維得不到發展。例如，由于教師在會計電算化課程的演示中，次數過多，大部分課堂時間被占用，學生變得越來越懶散，不愿意動腦筋，一切都靠教師來幫忙。再如，會計電算化課程教學很少關注理論，以至于理論與實踐嚴重脫節。一旦實際操作跟不上先進的理論，學生就不能深入理解業務，也不能熟練運用軟件，甚至難以獨當一面。

三、影響中職校學生會計電算化專業能力培養的因素