初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀及策略探討

邵英

中華文化源遠(yuǎn)流長，文言文和詩詞更是傳統(tǒng)文化的瑰寶，其中蘊(yùn)含的思想和精神內(nèi)涵十分豐富。通過學(xué)習(xí)，我們不僅可以從中了解古人的思想和情感，還能在學(xué)習(xí)和生活中得到許多借鑒和引導(dǎo)。

如何提高學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知是關(guān)鍵。

一、加強(qiáng)引導(dǎo)提高認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的重要性，充分發(fā)揮其主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的精神

一個(gè)人愿意學(xué)習(xí)某種知識(shí)，一定要充分認(rèn)識(shí)這一知識(shí)的重要意義，了解它乃是社會(huì)生活和個(gè)人成長的需要。認(rèn)識(shí)了“需要”，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)欲望、自覺堅(jiān)持和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。正如一位教育家曾說過的：“假如知識(shí)有教師給予，僅要求學(xué)生死記和復(fù)現(xiàn)，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依賴感，變得被動(dòng);反之，如果知識(shí)來源于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的親自觀察和理解，他們就會(huì)感到有能力來自行掌握知識(shí)，他們就會(huì)變得積極主動(dòng)而且善于鉆研。”可見，中學(xué)生要學(xué)好文言文，首先要認(rèn)識(shí)到文言文學(xué)習(xí)的重要性。只有這樣，他們才會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、從興趣入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文

教師可以在文言文教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)出最佳的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，隨著古詩文的積累的要求，學(xué)生背的內(nèi)容很多，在上蘇軾的《水調(diào)歌頭》這首詞時(shí)，就先播放了歌手唱的《明月幾時(shí)有》，隨著歌手的演唱，讓學(xué)生去體會(huì)歌手是帶著怎樣的心情來唱的，學(xué)生賞析和背誦的興趣就提高了。此外，講有關(guān)人物傳記時(shí)，就可以結(jié)合歷史故事，引起學(xué)生的關(guān)注。

三、注重策略，找尋有效方法，讓學(xué)生能更輕松地學(xué)好文言文

1.朗讀法。古語云，書讀百遍，其義自見。朗誦是理解的基礎(chǔ)，只有讀通，讀熟，才能理解吃透。每個(gè)早自習(xí)都讓學(xué)生大聲朗讀，熟讀成誦。學(xué)生讀得多了，文言語感形成了，自然有助于理解課文內(nèi)容。

2.理解分析法。理解分析法就是一字一句、一層一段地對(duì)全文進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，從而把握全文中心思想的方法。

3.比較遷移法。授課時(shí)，可以將題材相同的文章對(duì)比起來學(xué)習(xí)，或者將課內(nèi)的字詞遷移到課外有相關(guān)字詞的文段中，這樣反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生對(duì)文言字詞的記憶加強(qiáng)了，對(duì)課文內(nèi)容的理解也加深了。

4.背誦過關(guān)法。學(xué)習(xí)文言文不只是課堂上的事，學(xué)習(xí)懂了，時(shí)間一長就會(huì)忘記，這正是學(xué)生聽得懂卻學(xué)不好的關(guān)鍵原因。所以課堂上應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦;課后人人過關(guān)，課課過關(guān)。過關(guān)檢查不可能由教師個(gè)人完成，可以分組進(jìn)行，小組長在老師處背誦，組員在組長處背誦。這樣層層落實(shí)，并將之常態(tài)化，文言文的學(xué)習(xí)效率就能提高。

總之，文言文是目前初中語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文言文學(xué)習(xí)的重要性，掌握文言文學(xué)習(xí)的方法更是至關(guān)重要。初中語文課堂應(yīng)該讓學(xué)生愛上古文，學(xué)好古文，更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。