傳承經典培養氣質提升素養

黃智紅　畢淑會

【摘要】經典誦讀是小學語文教學中的重要教學環節之一，學生在教師指導下對我國經典書籍進行誦讀，以此擴充知識儲備，使其擁有良好的道德文化修養，對中華優秀經典文化得以傳承及弘揚。在小學語文教學中，經典誦讀不但能使學生的語文知識得到積累，更能陶冶學生的思想情操。因此，廣大教師應根據教育改革，運用多元化的教學形式，對小學生開展經典誦讀教學。

【關鍵字】經典誦讀;小學語文;教學;策略

前言：無論我國教育如何進行創新改革，語文學科時刻都肩負著傳承優秀傳統文化的重任，讓學生對璀璨精深的中華文化有所認知，以便持續增強學生語文素養。根據小學生實際認知能力，經典誦讀是學習和認識傳統文化的最有效路徑，對學生語文知識的積累、語言的運用能力等都有著極具深遠的作用。優秀詩文不但對小學生擁有教育價值，而且朗朗上口的韻律非常適合小學生誦讀，同時，也對學生健全人格的培養起到一定的推動，為其未來學習發展打下堅固的基礎。

一、當下小學語文經典誦讀教學的現狀

在現今的小學語文教學中，大部分教師仍然依照采用傳統的“灌輸式”教育模式，并對學生進行“機械式”的誦讀，對于詩文內的理解與分析仍然停留在較為淺顯的層面。該種教學方法看似熱鬧，學生卻未學習到真正的內涵及所蘊藏的意義，無法將經典誦讀的真正價值得以體現。還有一些教師對課外延伸的優秀經典置之不理，致使學生對中華經典文化的認知面較為狹窄。要想保證小學語文經典誦讀教學的順利施行，就要有一定的措施，以此增強誦讀教學的成效，真正讓這些中華經典文化走進學生的內心世界。

二、小學語文“經典誦讀”教學方法研究策略

（一）提升教師國學素養，打造多元化教學方式。教師是誦讀經典教學的重中之重，其自身的素養決定著于整堂教學成效。教師只有對經典誦讀擁有正確認知，才能準確掌握誦讀經典教學的特點，將學生引向經典詩文的內容之中，加深其對誦讀經典的體驗。教師應廣泛涉獵我國經典文化書籍，使得素養有所增加，在教學過程中引導學生去深入理解經典詩文的含義。學校還應通過各種形式的學習交流來豐富教師的教學經驗。

在經典誦讀教學過程中，教師應結合學生內心的實際需求及認知規律，采用多元化的教學方式，將誦讀內容與其實際生活、學習、興趣有效融合，在教學過程中找到切入點，激起學生積極參與的欲望，以此產生興趣。在誦讀過程中，教師要對誦讀的形式加以變化，可采用領讀、共讀、接龍等多元化的誦讀形式，爭取讓每位學生都能夠積極參與當中，共同領會詩文中的意境，并對其思想以及精神進行熏陶和升華。

（二）擴張誦讀范圍，重視誦讀評價。語文教師肩負著優秀傳統文化的傳承使命，有責任引導學生對深厚的經典文化有所認知，要將更多優秀篇章展現給學生，拓展其眼界，使文化內涵得以增強。教師應根據學生的內心實際需求，對日常教學的內容進行適當的延伸，推薦適合小學生理解的經典篇目。

在誦讀教學過程中，教師應創建一種能夠激勵學生誦讀經典詩文的評價機制，以便學生能夠在該種評價機制影響下，真正沉下心去接近經典文化，從中感悟經典文學中潛藏的智慧。為此，教師在教學中根據學生的誦讀表現，要及時給予學生鼓勵與表揚，通過該方式讓學生產生爭相誦讀的氛圍。另外，教師要將同學與家長作為評價的主體，讓學生之間進行評價，通過相互評價找到學生之間的差距，家長通過查看學生間的評價，發揮監督和鼓勵作用，最終形成家校共育機制，使經典誦讀的教育意義真正得以實現。

結語：綜上所述，為了使學生能夠對誦讀經典產生興趣，充分體現誦讀經典的教育價值，讓學生對中華文化的璀璨得以正確認知，小學語文教師要對誦讀經典教學得以深入了解，不斷探究創新誦讀經典教學方法，讓學生擁有優質的誦讀環境，促進學生語文素養得以良好的發展。

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