融入情感，構建情智并融的語文課堂

陳兆宏

在初中語文教學中，教師要擺脫功利化的教學，加強知、行、情的合一，挖掘語文教學中的情感因素，有愛國的情懷、至愛的親情、真摯的友情等，都散發出美的魅力，教師調動學生的積極情感去審美，去感知形象之美、品味語言之美、領悟其中意蘊之美，能在審美中引發強烈的共鳴。

一、精心做好情感準備

教師要傾注自己的情感，關心學生、呵護學生，成為學生的摯友，幫助學生解決人生的困惑。教師要激勵學生，滿足學生被關心、被尊重的需要，讓他們感受來自教師的濃濃愛意。教師在課堂上要做到精講精練，運用多樣的方法，調動學生的積極情感。教師要培養學生的語文情感意識，要了解學生的學習需求，讓他們釋放自己的情感，能大膽地表達自己的感想，與文本產生共鳴，從而推動教學的順利進行。教師要運用感化的策略，借助于文本的情感，引導學生思考、想象，釋放他們的內心情感，讓他們更好地接收文本內容。如在學習《孔乙己》時，教師讓學生細細品讀場景片段，細細演讀孔乙己到酒店喝酒被取笑的兩個場景片段，孔乙己只好向孩子說話的兩個場景片段，孔乙己被打折了腿及最后一次到酒店的兩個場景片段。學生通過演讀，能感受場景中運用的敘事方法，能調動學生閱讀文本的興趣。

二、在語文教學中滲透情感教育

教師要鼓勵學生有感情地朗讀文本，讓他們在閱讀中注意語速、語調，自然地流露情感，從而能準確地理解文本所表達的內容。教師要鼓勵學生齊讀、默讀，以自己的方式去閱讀文本，能讀懂內容，感受文本語言所帶來的魅力。當學生的情感被激發出來時，教師讓學生齊讀文本，體會其中語言的精煉、內容的抒情。文學作品的創作離不開情感的灌輸，學生在寫作中也要自然地釋放自己的情感，教師要為他們提供抒發自身情感的平臺，調動他們的寫作熱情，讓他們自覺地融入到寫作中來。教師要鼓勵學生多發言，讓他們勇于表達自己的觀點。在口語交際教學中，教師要培養學生的聽說能力，讓他們講述身邊的小故事。學生還要學會聆聽，能抓住表達的關鍵信息。教者選擇學生感興趣的話題，諸如“學習的煩惱”“青春的話題”等內容，就會打開學生的話匣子，他們就會各抒己見，表達自己的真情實感，能形成情感的交流、思維的碰撞。

教師授課時要精神飽滿，調動學生的興趣，喚醒學生的情感，以真心打動學生。課堂教學中要加強各部分的銜接，讓各部分環環相扣，能讓學生更深入地理解文本。教師的語言要準確、生動、有趣，要以美的語言激勵學生上進，點燃學生的情感之火，幫助他們解開人生的困惑。教師要采用啟發、探究等方式教學，能開啟學生的思維，引發學生的想象，增強學生學習語文的情感。

三、在課外活動中實施情感教育

教師要讓學生扮演文本中的角色，體會文中的情感，感受人物的心境。如在學習《孔乙己》一文時，教師讓學生分別扮演孔乙己、小伙計、看客等不同的身份，讓他們感受人物的心理，讓他們感受孔乙己的不幸。教師可以對情節進行改編，以彰顯時代特色，讓學生能融入自己的情感，能調動他們學習語文的興趣，能更好地理解文本。

教師要開展豐富多彩的主題活動，讓學生充分發揮自己的創造性，去表演話劇;可以讓學生去朗讀詩歌，要讀得有感悟，有深度，能引發學生學習詩歌的熱情;可以讓學生參與演講比賽，讓他們通過多樣的活動，提升學習語文的興趣。教師要改變教學方式，開展豐富的課外活動，增進學生的情感體驗，促進他們對所學內容的理解。

總之，在初中語文教學中，教師要建立作者、讀者與文本之間的關聯，不斷地啟發、誘導學生，在習得知識的同時，調動他們的積極情感，能促進知、情、意的融合，能促進學生語言素養的提升。