如何在閱讀實踐中培養閱讀能力

張慶莉

1.加強誦讀教學

語文教師如何抓住學生特殊的閱讀心理特點，點燃他們誦讀激情？筆者以為：一是老師（錄音）范讀，激發學生興趣，或慷慨激昂，或低回婉轉，或抑揚頓挫，營造學生躍躍欲讀之勢，使學生產生急于模仿與超越的愿望。二是組織形式多樣的朗讀活動，如開展誦讀會，挑選課文中優秀詩文進行小品表演等。三是制作課件創設情景，比如學習詩歌散文可以挑選相應樂曲作背景音樂，或聽或誦或唱或談，激發學生配樂朗誦的熱情。

2.重視閱讀感受和體驗，提問忌瑣碎

一方面，我們應該相信學生的主觀能動性，把學生對課文的整體感知作為一個教學環節參與到閱讀教學之中，要大膽讓學生通過讀課文自己去了解文章的主要內容。要注重提問的藝術，力爭在每篇課文的教學中都能設計出一個牽一發而動全身的關鍵提問。

3.加強語感訓練，注重積累

語感是閱讀的基本能力。葉圣陶先生說：“文字語言訓練，最重要的是訓練語感，就是對語言文字的敏銳感覺。”可見培養語感能力非常重要。語感訓練包括語感實踐和語感分析兩部分。在訓練時一是通過課文學習讓學生去體會領悟語言運用的精妙。二是強化語言訓練，讓學生能針對不同的語境和作者的思想情感去選擇、運用最恰當的語句。對作品中“感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言”。這就要求語文教師在平時的閱讀教學中尤其應注重讓學生積累重點字詞、優美文句、段、篇。

4.堅持對話教學

一是與文本對話;二是生與生對話;三是生與自我對話;四是與生活對話;五是與教師對話。

總之，教學中教師只有將自己的感情和課文作者的感情融為一體，才能充分發揮教材的教育感染作用，收到良好的效果。做到以文動己，以情動人，以情育人。