E-prime修改策略在高中英語寫作教學中的實踐報告

【摘要】《E-prime 修改策略在高中英語寫作教學中的應用研究》經過兩年多時間的理論和實踐研究，參與研究的師生掌握了其中的一些規律，也發現了其用法奧妙，應用效果不錯，取得了一定的成績，現將E-prime修改策略在高中英語教學中的實踐與學生寫作提升等方面作一報告。

【關鍵詞】E-prime修改策略;英語教學實踐;學生寫作提升;實踐推廣

【作者簡介】楊正仁，甘肅省榆中縣第一中學。

【基金項目】本文系2018年度甘肅省十三五教育科學規劃重點課題“E-prime修改策略在高中英語寫作教學中的應用探究”（課題立項號：GS[2018]GHBZ013）的階段性研究成果。

一、問題的提出

英語寫作是英語學習中“聽說讀看寫”五項技能之一，是學習者的輸出技能。為此，我們設計了一個“E-prime修改策略在高中英語教學中的課題研究”。我們對此課題有關情況進行了師生問卷。調查發現，絕大多數英語教師對此現象了解不多，或者說以前好像幾乎沒有思考過該問題，但運用此法進行作文修改之后覺得效果不錯。學生問卷中顯示，他們覺得在寫作中更喜歡用“主系表”結構表達，因為他們想不出更好的動詞來表達自己的思想。所以，我們在學生的作文中會看到很多“主系表”結構的句子。當然，有些運用很貼切，很順暢。如：The dictionary is of great assistance to my English studies. What is well-known to us all is that English is becoming more and more important in our daily life，這樣的“主系表”結構運用于較復雜句式中，也不可厚非，但是系動詞be還是側重狀態和相對靜止，顯得不夠生動具體，很難給讀者更深刻的印象。所以，我們提倡學生盡量少使用“主系表”結構，而多選擇其他動詞來表達自己的想法。

二、教學研究實踐

在具體的教學實踐中，我們先通過例句讓學生體會并且比較系動詞be與實義動詞在表達方面的不同，從而達成多使用實義動詞之共識。如含有系動詞的句子：There is a tall boy outside the classroom for a long time. 變為含有實義動詞的句子：A tall boy has been standing outside the classroom for a long time. 第二句中用現在完成進行時，學生就覺得表達更形象生動。再如：My English is poor. 變為I cannot speak or write a single correct English sentence。 我們利用paraphrase的方式改寫之后的句子更能說明英語“薄弱”的具體表現等。接下來讓學生利用E-prime策略修改自己原來作文中一些主系表結構的句子。

下列第一組句子雖然正確，但表達屬于主觀判斷，不夠生動。可以逐一修改：

My favorite sport is basketball.→I like basketball most. My eyes were full of tears.→Tears began to spill out of my eyes. Or Tears leapt from my eyes. The road to success is hard.→We cannot achieve success without hard work. It is harmful to my eyes.→It does great harm to my eyes. Eating breakfast is important to us.→Eating breakfast plays an important role in our health. I'm a student from No1 High School.→I am studying in No 1 High School. The answer was that they had no time.→The answer lay in the fact that they had no time. Breakfast is the most important one among the three meals.→We consider breakfast superior to the other two meals. It's important for us to take exercise if we are free.→We believe it important to take exercise whenever we have free time. Your parents' encouragement will be the biggest energy to you.→Encouragement from your parents will surely offer you the biggest energy. I know you are a shy boy.→I know you always fear talking before others in public.

下列第二組句子不僅不夠形象，而且每句中都有一定的錯誤，可以逐一修改：

There are some tips may help you.→Some of the tips may give you help. Participating in clubs is not only can develop your hobbies but also can help you to make new friends.→Participating in clubs can not only develop your hobbies but also help you to make new friends. Tell your friends your school life if it is happy or not.→Tell your friends whether your school life can make you happy or not. The main reason is students don't have enough time to have breakfast.→The main reason lies in that students don't have enough time to have breakfast.? Here is some suggestions what you are supposed to know about.→Here list some suggestions that you ought to know. There is a long time since I heard from you last time.→I haven't heard from you for a long time. It is learn Chinese calligraphy culture that in the contest.→We can learn the culture of Chinese calligraphy in the contest. They are the same age.→They have the same age as each other. If you win the game， your work will be exhibition a week.→If you win the game， the sponsor of the project will have an exhibition of your work for a week.

學生在老師的幫助下利用發散思維，修改了很多類似的句子，有些句子甚至還有多種修改方法，上述句子只是其中的一小部分。通過修改，學生感覺到了系動詞的劣勢和實義動詞的奧妙，接下來在自己的作文中就可以盡量少用或者避免使用系動詞。

三、學生寫作實踐

學生在體會、修改了很多句子之后，自己進入到語篇寫作實踐中。我們知道，高中英語書面表達一般要求寫出120字左右的小短文，文體包括記敘文、議論文、說明文和應用文。簡單地說，也就是用大約10個句子組成文章，學生在了解了題目要求的情況下，先確定格式、時態、人稱及寫作要點，然后開始撰寫。因為高中作文批改一般把“英語語言”放在第一位、“寫作內容”放在第二位、“組織結構”放在第三位，所以學生應該千方百計地寫好每一句話，盡量不使用“主系表”結構，而正確使用實義動詞來表達自己的真情實感。同時，也要巧妙使用較高級詞匯、短語及副詞等，如：therefore， unfortunately， subsequently，extremely， surprisingly， consequently， etc.;其次，還要合理使用過渡詞句，如：first of all， secondly， above all， however， on the other hand， on the contrary， what's more， in my opinion， generally speaking， as far as I'm concerned， in a word， last but not least， as a matter of fact， in other words， As we all know， It goes like this， As he puts it， etc;當然一定要準確使用較復雜結構，如定語從句、名詞性從句、狀語從句縮略、非謂語動詞及獨立主格結構、倒裝結構、虛擬語氣以及正能量的積極詞匯和語句等。同樣重要的是盡量避免一些低級錯誤，如：大小寫及標點符號;名詞的單復數;主謂一致以及動詞的時態和語態等。學生在了解這些要求之后就進行大量的寫作訓練。下面摘錄兩篇學生作文，他們幾乎沒有使用“主系表”結構而使用實義動詞來表達。

學生作文1：

Dear Harry，

I'd like to share the story about my favorite sport. As you know， I enjoy basketball most. To be honest， I fell in love with basketball after watching some matches between my classmates. Then， I spent my spare time learning and practicing extremely hard. Now and then， I was even injured and felt exhausted and painful， but I never gave up. My father told me to put my heart into anything nice that I love. What he said gave me encouragement and confidence. Just as the saying goes， “Practice makes perfect.” Only by practicing continuously with perseverance， did I finally win the chance to enter for a significant competition. To my satisfaction， we won first prize， for which I felt more than happy and excited. Tears began to spill out of my eyes. I believe that it is with pains and efforts one can achieve success.

I'd appreciate it if you share your story with me.

Yours sincerely，

Li Hua

此篇作文雖字數超出120字，但自始至終沒有使用“主系表”結構，所有的一切都用實義動詞來表達，讓我們感覺到作者對自己喜愛的“籃球運動”所做的一切生動形象具體，是一種真情實感的表達。同時，也用到了較高級詞匯、短語、過渡詞、定語從句、名詞性從句、非謂語動詞、倒裝句以及強調句式等，更難能可貴的是沒有任何語法錯誤。

通過實踐發現，E-prime修改策略課題實驗班的英語成績在2020年高考中比平行班高出9分左右。據抽樣調查和分析可知，其中最突出的就是寫作部分，僅31.25分（25*1.25）的一道題就能高出5分左右，可以看出，E-prime修改策略對高中英語寫作具有一定的促進作用，也能幫助學生更準確地使用動詞表達自己的思想，同時也會提醒學生利用各種寫作策略優化和美化自己的作文，從而正確地、真實地表達自己的想法。

四、課題推廣實施

課題“E-prime修改策略在高中英語寫作中的應用探究 ”將于2021年7月結題。在接下來的一個學期里，我們參研人員繼續加強課題應用研究，在做好課題結題所有工作的同時，積極探索更好的方法幫助學生從修改做起，擴大試驗班級數，力爭每個年級的實驗班達到10個以上。首先通過公開課和示范課以及教研活動培訓任課教師，讓老師首先有這個理念，懂得這個方法，然后深入了解英語寫作需要注意的“三步曲”。第一步：審題規劃寫作要點，一般情況下根據提示列出6-8個要點;第二步：無錯便是功，學生不犯錯誤也是難免的，但最基本的錯誤盡量避免，如大小寫及標點符號錯誤、名詞的單復數錯誤、主謂一致錯誤以及動詞的時態和語態錯誤，而學生在嘗試較復雜結構時所犯些許錯誤一般不予扣分;第三步：深入的潤色，雖說是第三步，但實際上在寫的同時就要進行潤色，努力使用較高級詞匯，包括一些大的副詞、形容詞及短語等;盡量用2-3個過渡詞或短句子;必須使用一些諸如定語從句、名詞性從句、非謂語動詞、倒裝句、強調句等較復雜結構及句式。然后在自己任課班級開展寫作試驗教學，逐步有意識地培養學生的寫作方法，慢慢養成用E-prime策略修改和寫作的習慣，培養學生在今后的寫作中無意識地用此方法進行寫作，從而幫助他們提高英語寫作水平的同時提高自己學習英語的興趣，以興趣為驅動學好英語。

五、結語

E-prime修改策略研究歷時兩年多，取得了一定的效果。在今后的教學中我們將一如既往地采取此方法進行寫作修改和教學嘗試，讓越來越多的學生體會到寫作的樂趣，從而促進他們在“聽說讀看寫”方面全面發展，培養學生語言能力、思維品質、文化意識和學習能力等英語核心素養，培養學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]Bourland D Jr， Johnston P. To be or not： an E-Prime anthology[M]. San Francisco： International Society for General Semantics， 1991.

[2]許錦月.高中英語寫作教學中支架式教學的運用策略探討[J].文理導航（上旬），2017（1）：54-54.

[3]張冠文.在初中英語寫作教學中運用E-Prime的嘗試[J].中小學外語教學，2014（1）：43-47.