全國公共英語等級考試線上教學案例

【摘要】新冠肺炎疫情期間，教育部要求各學校采取“停課不停學”的教學措施。為了將“停課不停學”落到實處，我校開展了疫情期間線上教學活動。本文授課對象為中職學生，以全國公共英語等級考試一級內容線上培訓為例，綜合利用以下三個平臺的線上教學模式：微信群，用于通知及答疑;騰訊課堂，用于課堂直播;微信小程序班級小管家，用于作業管理。通過教學實踐，總結了全國公共英語等級考試線上教學的優點和缺點，以期為今后同類型線上教學的實施提供參考。

【關鍵詞】全國公共英語等級考試;線上教學

【Abstract】During the outbreak novel coronavirus pneumonia， the Ministry of Education asked schools to take the “ Keep Learning During Class Suspension” teaching measures. In order to implement the idea of “attending classes without stopping school”， our school carried out online teaching activities during the epidemic period. Taking the online training of PETS-1 content as an example， this paper takes the online teaching mode of comprehensive utilization of the following three platforms： Wechat group for notice and question answering; Tencent classroom for classroom live broadcasting; Wechat small program Class Manager for homework management. Through teaching practice， this paper summarizes the advantages and disadvantages of online teaching of National Public English Test， in order to provide reference for the implementation of the similar type of online teaching in the future.

【Key words】PETS-1; the online teaching mode

【作者簡介】馬智利（1981-），女，漢族，廣東韶關人，珠海市衛生學校，講師，文學碩士，研究方向：英語教學。

一、教學背景

1.社會背景。根據教育部、廣東省教育廳關于新冠肺炎疫情防控期間教學工作的部署和要求，我校把“停課不停學”的要求落到實處。當前，計算機技術得以廣泛應用，經濟社會各行業信息化步伐不斷加快，社會整體信息化程度不斷加深，信息技術對教育的革命性影響日趨明顯。“互聯網+”行動計劃、《促進大數據發展行動綱要》等有關政策密集出臺， 教育信息化迎來重大歷史發展機遇。學生足不出戶，但渴望知識，不斷發展的信息技術為學生在線上學習知識提供了橋梁。教育部辦公廳、工業和信息化部辦公廳聯合印發的《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》要求“強化居家學習指導，幫助學生科學制定居家學習計劃，合理選擇資源，注重培養學生自主學習能力”。

2.學生情況。本次課堂面向中職一年級的學生，學生所學專業為醫學專業。因醫學專業要求醫護人員具備較強的文化素質，大部分學生畢業后會繼續升學來提高職業競爭力，這是家長和學生共同的需求。因此，大部分學生中職畢業后會繼續升學入讀高職院校繼續深造。廣東省高職院校招收中職學生采用的是“3+證書”考試形式，全國公共英語等級考試（PETS）證書屬于高職考技能證之一。中職生普遍英語基礎較為薄弱，大部分學生報考全國公共英語等級考試從一級開始報考。許多學生希望獲得PETS一級證書，為以后的高職考做準備。

3.教學內容。本次課堂的教學內容為全國公共英語等級考試一級筆試內容，包括聽力、英語知識運用、閱讀、寫作等考試題型。因學生待在家里不能外出，手上沒有教材，疫情時期，學生來不及購買紙質教材。教學任務緊急，教師為學生準備的教學資料為電子版往年一級真題。

4.教學平臺。“網絡授課（即線上教學）是一種教學模式，一是基于網絡的軟件硬件集合，二是基于網絡的軟硬件集合的教學資源。網絡教學模式是一個整體，與傳統教學相比，核心未變，重點仍然是教與學。”經過多方學習和測試，為使線上教學能達到與線下教學相當的教學效果，筆者最終采取綜合利用以下三個平臺的模式：微信群，用于通知及答疑;騰訊課堂，用于課堂直播;微信小程序班級小管家，用于作業管理。這三個平臺交互使用，提高教學效果。

二、教學過程

1.課前準備。教師提前熟悉微信群、騰訊課堂、微信小程序班級小管家等三個課上要使用的平臺，認真檢測，解決好所有網絡教學技術問題，組建班級微信群，建立騰訊課堂，在班級小管家建立班級制訂規則。所有通知直接發班級微信群。以上準備工作完成后，通知學生掃二維碼加入微信小程序班級小管家并提出以下要求：昵稱格式：班號+姓名，便于管理;每位學生只用一個微信號加入，確認人數;查看第一次作業，學生試著按老師要求成功提交一次作業（確認收到通知，點反饋提交作業）;英語課代表統計人數，確保每名學生成功加入管理程序。此外，學生提前在網上查資料了解全國公共英語等級考試的報名時間、考試時間、考試形式、證書獲取等資料。

2.課中學習。將騰訊課堂生成的二維碼提前5分鐘在班級微信群發給學生，做好聽課前的準備。直播課堂以講授PPT課件為主，學生參與討論。課堂講授內容如下：全國公共英語等級考試（一級）簡介，尤其提醒學生注意報名時間和我校具體的考場情況;介紹英語等級考試的作用，學生對證書的作用心中有數，學習目的會更明確;等級考試各題型介紹（聽力、語法、完型、閱讀、寫作）及其答題技巧和注意事項;備考建議;證書獲取;課堂結束前完成一些真題測試。騰訊課堂上課期間，教師可以在課堂內提問，學生積極參與課堂討論，學生之間可以通過聲音也可以通過文字來交流課上問題，教師及時反饋。

3.課后鞏固。“在家上課，如何能保證上課效果，除了學校、教師、家長的協同配合，最重要的還是需要學生發揮自己的主觀能動性，積極參與在 線教學，這是一次對學生自我管理能力的考驗”。學生課后使用微信小程序作業小管家對知識進行鞏固、復習、交流，有助于發揮學生的主觀能動性，提高學生的自我管理能力。直播結束后，學生可以觀看回放以查漏補缺。課堂的課件及作業要求發布于微信小程序班級小管家。通過小管家，教師可以發布作業，添加文件、圖片、語音等，這些功能都適合語言教學。此外，教師可以快速了解學生缺交作業情況并及時督促學生。該小程序的作業批閱功能可以讓學生及時得到作業反饋。教師選定的優秀作業顯示在所有作業的最前端，供全班學習。學生之間可以互相點評彼此的作業。遇到疑難問題，學生直接在小程序與老師留言互動或在班級微信群討論。這些措施有利于學生課后對知識進行鞏固。除觀看課堂視頻回放及完成小程序作業外，微信群推薦其他的一級備考資料。這部分為選修內容，供學有余力的學生學習使用。

三、教學評價

結合教師和學生的課堂體驗，總結本次線上課堂的優勢及缺點如下：

1.優點。線上教學提高學生自主學習能力。因線上教學形式更多樣，學生可以選擇適合自己的方式進行學習。沒有聽課堂直播，或課堂上沒有聽懂的內容，學生可以看視頻回放。想提高學習效率的學生，可以直接看教師授課課件自主學習并完成作業。學生可以根據自己的知識掌握情況來選擇學習內容，而不用時刻全神貫注地聽老師授課。

線上教學網絡資源更豐富：學生不僅可以聽到教師直播課堂，還能觀看網絡視頻，利用其他網絡資源學習。線上教學讓手機“變廢為寶”：經過線上學習，學生發現手機除了娛樂功能還有學習功能。線上教學讓學生學習更放松：學生線上學習過程中，不用提心吊膽擔心教師提問，回答不上來的問題也不會感到尷尬不自在。線上教學讓學生學習新技術：教學過程中，學生漸漸熟悉微信小程序班級小管家，學生課后可以利用該小程序完成其他任務，如學生會工作、社團工作等。

2.缺點。線上教學在疫情特殊困難期間，為學生提供了“停課不停學”的學習途徑，有著天然的技術優勢。然而，線上教學也有明顯的缺點。線上教學使師生間、生生間缺乏情感交流，與教室上課相比缺少歡聲笑語。網絡課堂上，教師看不見學生的表情，如果學生課上沒有集中精力聽講，教師無法及時關注每一個學生、管理課堂紀律。每個學生的家庭條件不一樣，家里的網絡條件也參差不齊，有些家庭條件較差的學生網絡容易卡頓，無法流暢地觀看直播視頻，相當于被動曠課，這不利于學生跟上課堂進度。中職生還處于長身體的階段，學生長時間地使用電子產品影響用眼健康。

3.小結。教師通過開展線上教學活動，實現了學生在家停課不停學的目的。在為中職學生講授全國公共英語等級考試一級內容時，可以綜合利用以下三個平臺的線上教學模式：微信群，用于通知及答疑;騰訊課堂，用于課堂直播;微信小程序班級小管家，用于作業管理。線上教學雖有些不盡如人意，卻給了學生寶貴的知識。開學后，教師針對學生線上學習的問題進行總結，找到合適的方式使線上線下教學進行有效銜接。對線上教學的優缺點進行評價分析，將為后續改進和完善課堂質量起到積極的作用。

參考文獻：

[1]教育部.教育部工信部印發通知部署中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作[OL]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt-gzdz/s5987/202002/t20200212_420385.html， 2020-02-12.

[2]焦建利，周曉清等.疫情防控背景下“停課不停學”在線教學案例研究[J].中國電化教育，2020（3）：112.