基于德育視野下高中語文古詩文教學策略探究

李建華

在高中語文古詩文教學中有效地開展德育，是廣大教育工作者為之努力奮斗的方向與目標。在部分高中語文古詩文教學中，還常常出現教師“一言堂”，學生沉默寡言，注意力不集中的現象，導致師生間互動少，教師不了解學生哪里需要改進，學生無法養成良好的學習習慣以及思維模式。以下是基于德育視野下高中語文古詩文的一些教學策略，希望能為教育工作者帶來一些教學思路。

一、基于德育視野下高中語文古詩文教學的重要性

高中生正處于青春叛逆期，性格特點是愛玩、叛逆、自以為是，他們往往容易受到外界環境因素的影響。所以，在高中語文古詩文教學中，如果只是一味地讓學生學習，教學內容枯燥單一，而不采用方法與技巧，往往會使語文教學產生事倍功半的效果。德育在高中語文古詩文教學中的出現，不僅創新了教學模式，使教學內容變得多元化，還有效調動了學生學習古詩文的積極性，便于學生對古詩文產生濃厚的興趣。德育模式推動了教育行業的發展，不僅讓學生學習了古詩文基礎知識，還弘揚了傳統的中華民族文化，傳播了正能量，培養了學生的愛國情懷，塑造了健全的人格，使學生樹立了正確的人生價值觀念，為社會培養了高素質、高品質以及高學歷的棟梁之才。在高中語文古詩文學習中，學生通過不斷地積累、閱讀古代文學作品，豐富了學識修養，提升了古詩文的閱讀能力，為以后的學習奠定了扎實的基礎。每一篇古詩文都有著豐富的內涵以及文化，通過教師正確的引導，發揮學生在課堂的主體地位，不僅可以鍛煉學生的邏輯思維能力、想象力以及創造力，還可以促使學生養成踴躍發言的良好學習習慣，培養學生的團隊合作意識。因此，德育在高中語文古詩文教學中有著重要意義。

二、基于德育視野下高中語文古詩文教學策略

1.創新語文教學模式

受到應試教育的影響，在以往的高中語文古詩文教學模式中，部分教師比較側重于讓學生死記硬背，盡快掌握知識點，以便在考試中拿下高分，從而忽略了在學習古詩文的同時對學生進行德育。隨著時代的進步，德育與高中語文課堂相結合，教師更加注重在課堂中講述古詩文的同時對學生進行德育。這不僅可以創新高中語文古詩文教學模式，還可以營造輕松愉快的語文課堂氛圍，讓學生更加容易了解、記住古詩文，從而提高教學的質量與效果。

例如，在高中語文必修一學到的《鴻門宴》，在以往的上課模式中，教師會先讓學生多讀兩遍，然后逐句翻譯，再找出特殊句式，概括本文的思想內容。但往往是教師講得口干舌燥，學生上課還是沒精打采。隨著德育的滲透，教師可以先讓學生借助信息技術歸納整理文中的文言現象，加深學生的印象，打好基礎。教師要注意在課堂上充分發揮學生的主體地位，讓學生采用分組模式了解秦朝滅亡后，項羽與劉邦的發展，并找出文中的生詞及成語，進行交流學習。在人物形象與故事情節的分析上，讓學生說出人物的描寫方法并把文中描寫動作、心理、語言等的詞句找出來展開討論，從而調動學生學習的積極性，讓學生更加熱愛古詩文學習。通過這堂高中語文文言文的學習，不僅可以培養學生的團隊合作意識，由此展開討論、交流和辯論，從而鍛煉學生的語言表達能力，還可以讓學生從古詩文學習中，感受探索知識的快樂，踴躍發言，培養學生的邏輯思維能力和創造力。

2.培養學生健全人格

隨著信息技術的高速發展，游戲、視頻等多媒體方式越來越滲透于高中生的生活中。高中生的特點是自我控制意識較差，容易受到外界負面因素的影響，從而有可能導致道德標準下滑，變得自私、自負、狹隘等。而高中語文古詩文德育教學，可以使他們學習到中華民族的傳統美德，比如愛國、孝順等等。在高中語文古詩文德育教學課堂中，教師可以通過耐心的引導，時刻關注學生的情緒和思想，成為學生的良師益友，因材施教，培養他們建立正確的人生觀以及價值觀，指引他們走上正確的人生道路。通過不斷地進行古詩文學習，可以提高學生的思想境界，讓他們明白：不論是在學習還是生活中，面對挫折和坎坷的時候，不要輕言放棄，要做一名真正的勇士，在暴風雨過后就是彩虹，從而樹立正確的價值觀念。因此，基于德育視野下高中語文古詩文教學，可以有效培養學生健全的人格。

例如，在高中語文必修三學到的《勸學》，教師可以在課堂上指引學生了解作者的觀點以及學習的重要性、學習的態度以及學習的內容和方法等，加深對文言文的感悟、誦讀以及背誦能力。通過學習，讓學生明白這篇古詩文的中心論點是“學不可以已”，其實就是讓學生深刻地明白，要在學習中提高自己，改變自己，通過學習彌補不足，更要在學習的過程中堅持不懈，不斷豐富自己的學識。通過分析《勸學》的中心論點，讓學生在課堂上強烈感受學習的意義，讓學生樹立正確的學習態度，虛心接納他人的建議，讓學生在日常生活、學習中，繼承中華民族優良的傳統文化，并且時刻約束自己，自我克制，努力學習，不斷進步，從而不斷加強培養學生健全的人格，樹立正確的人生價值觀念。

3.激發學生學習興趣

談及“古詩文”，許多學生就會覺得難學、難背、枯燥乏味，從而對學習古詩文產生抵觸心理。俗話說“興趣是最好的教師”，只有提升了學生學習古詩文的興趣，讓學生產生獲取知識的強烈欲望，才能在高中語文古詩文學習中加強德育，培養學生高尚的思想品德。在古詩文學習中，教師可以通過一些小游戲活躍課堂氛圍，使教學內容變得生動有趣。這樣不僅可以讓學生養成自主學習、獨立思考的學習方法，還可以讓學生主動愉悅地去探究知識難點，主動從“要我學”，改變成“我要學”。

例如，在高中語文必修五學到的《滕王閣序》，在這堂課開始前，教師可以讓學生通過網絡平臺搜索關于滕王閣的信息。在課上，教師可以問一問學生：大家都有過旅游的經歷，那請問哪位同學去過滕王閣呢？那對滕王閣的第一印象又是什么？可以讓去過滕王閣的同學講一講內心的感觸。滕王閣位于江西省南昌市西北部沿江路贛江東岸，那它最美的風景在哪里？誰可以說一說有關滕王閣的詩句，比如宋代吳潛的《滿江紅·豫章滕王閣》？然后教師帶領學生學習這篇古詩文中作者對滕王閣的描述，感受滕王閣的壯麗，也讓學生感受到文章中作者的抱負和懷才不遇的憤懣心情。教師在課堂上講解古詩文的同時可以告誡學生：現在崇尚文明旅游，不論在什么地方，請大家記住，除了你的腳印，什么也不要留下；除了回憶，什么也不要帶走。如果有機會，讓學生在以后的旅游中，領略滕王閣的魅力風光，了解滕王閣的燦爛文化，讓這些文化留在自己的心中。通過這樣別開生面的古詩文教學，營造了生動有趣的課堂氛圍，不僅激發了學生學習的興趣，讓復雜的古詩文知識難點簡單化，讓學生更容易掌握，還培養了學生保護環境、熱愛自然的高尚思想品質，讓學生為我國的歷史文化而感到自豪。

4.歸納總結復習鞏固

在高中古詩文學習中，經常會有一些知識點是煩瑣零碎的。在這個章節學完后，教師要指導學生不僅要背誦和積累大量的古詩文知識，更要學會發現不足，積極改進，形成一個完善的知識框架，加以歸納總結，復習鞏固，便于記憶。學生在復習中，會不斷地收獲一些新的古詩文知識，從而加深對知識點的印象。將高中語文古詩文學習與德育相結合，可以讓學生明白不論是在學習古詩文時，還是在日常生活中，可以通過不斷地學習，發現不足，完善自己，使得學生更加熱愛學習，熱愛生活。

以高中語文經典篇目《廉頗藺相如列傳》為例，在復習的時候，教師可以讓學生通過一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、文言句式等來構建知識框架。通過教師的指導以及德育，讓學生更加深刻地了解藺相如的做事待人從大局出發考慮、以大局為重、學會忍耐的高尚品質，以及廉頗知錯就改、勇于承認和改正錯誤的思想品質。這樣不僅可以讓學生掌握復習的技巧與方法，還可以提升古詩文教學的效果與質量。通過學習文章中兩位歷史人物，讓學生在以后的學習生活中養成智勇雙全、機智勇敢、忠心愛國、勇于改過的優秀品質，為以后的成長打下扎實的基礎。

結合以上情況，可以讓教師深刻地明白自己的職責不僅是傳授知識，更是與學生加強溝通交流，引導學生學習做人的道理，讓學生通過古詩文學習，掌握語文的基礎知識，領悟正確的做人觀念，這就有效地促進了德育的發展。