詞匯組塊教學在初中英語教學中的實踐運用

徐海燕甘肅省慶陽市環縣第二中學

詞匯組塊教學在初中英語教學中的實踐運用

徐海燕
甘肅省慶陽市環縣第二中學

在英語教學中詞匯教學是最為基礎的一個構成部分，它對學生英語寫作、閱讀、口語等的教學具有重大影響，對學生英語知識實踐運用能力培養具有重要作用。詞匯組塊教學法作為一種新型有效的英語詞匯教學方法，將其應用在初中英語教學中無疑對提高學生詞匯量有著巨大的幫助。因此，本文首先對詞匯組塊教學概念及其在初中英語教學中的作用進行了分析，然后提出了一些有效的應用策略。

詞匯組塊教學；初中；英語教學；運用策略

前言

長期以來，學生詞匯量掌握不夠、單詞記憶不牢始終都是初中英語教學中面臨的一個重要問題。由于單詞記憶不牢、單詞量不夠，使得學生英語成績不高，英語教學也難見成效。面對英語應用日益普及的現代社會，面對市場對英語專業人才的大量需求，改善初中英語教學，提高學生英語成績已成為學校教育工作中的重中之重。而這一目標的實現，改善詞匯教學是基礎與關鍵。

一、詞匯組塊教學的概念

從詞匯組塊教學字面意思我們就能夠對其有所大致的了解，所謂詞匯組塊教學，是指將英語教學中常見的、常用的詞匯組合到一起，形成一個語法與意義相對固定的版塊，然后利用這一版塊實施詞匯教學的一種方法。在使用詞匯組塊教學法開展英語教學時，學生根據具體教學內容對詞匯版塊進行適當的調整，以降低詞匯理解與掌握難度，加深對詞匯的記憶與使用[1]。詞匯組塊通過將英語語法、語義與詞匯有機結合起來，形成一個有機整體，并在教學應用中形成以詞匯教學為主線的、貫穿英語所有教學為一體的綜合教學模式，從而實現提高英語教學水平目標。將這種方法應用到初中英語教學當中，可以有效提高英語教學效率，提供學生單詞量。

二、初中英語教學應用詞匯組塊教學的作用

從上面對詞匯組塊教學概念分析中我們可以知曉，詞匯組塊貫穿于整個英語教學之中，使英語教學形成一個有機整體。這就決定了初中英語教學應用詞匯組塊教學所具有的重要作用也是多方面的，具體包括詞匯組塊教學有利于提高學生的單詞理解、記憶與運用能力，有利于提高學生的英語口語表達、閱讀翻譯能力，有利于提高學生的寫作、聽力能力[2]。根據相關理論分析，大腦的短時記憶是人類對語句掌握的關鍵，而大腦的記憶往往是短暫的，所以詞匯組塊教學的運用通過提高大腦對單詞的記憶，從而有助于學生英語聽力能力的提升。英語寫作是對學生單詞、語法、閱讀等各種能力的一個綜合檢測，詞匯組塊教學通過提升學生各方面能力，從而提高學生英語寫作水平。

三、詞匯組塊教學在初中英語教學中的應用策略

（一）培養與強化學生詞匯組塊意識

在用詞匯組塊教學法代替傳統死記硬背詞匯教學方法的同時，培養學生形成詞匯組塊意識，并對這種意識進行不斷的強化，是詞匯組塊教學法在初中英語教學中得到良好充分運用的前提基礎。教師應在教學過程中，培養與引導學生樹立詞塊意識，幫助學生逐漸養成以詞塊為單位學習詞匯的好習慣。在學生樹立起詞塊意識基礎上，為進一步強化學生的詞塊意識，促進詞匯組塊教學效用充分發揮，教師可以將詞匯組塊教學與激活擴散模型相互結合使用，通過兩種方法的運用，學生可以通過一個單詞掌握更多的單詞；通過對詞塊有效的激活擴散，可以使學生詞匯運用更加靈活合理，使英語表達更加順暢[3]。

例如，在講解arrive相關短語時，arrive at與arrive in是兩個常用的短語，它們意思相同但在實際應用中存在一定的差別，at通常與具體的、較小地點相接，如公園、學校等，而in則與寬泛的、較大地點相接，如上海、背景等。通過運用詞匯組塊教學方法，可以幫助學生更好的對這兩個短語進行理解與記憶。

（二）提高學生詞塊應用能力

在有了基本詞塊意識前提下，提高學生對詞匯組塊方法運用能力是初中英語教學運用詞匯組塊教學的有效措施之一。教師需要在學生積累一定量單詞后，為學生提供并演示一些較為簡單的詞匯組塊方法具體運用過程，并將詞匯組塊放在例句當中講解，然后讓學生運用自己已掌握的單詞進行自主詞匯組塊練習，模仿例句識別與進行詞匯組塊并造句[4]。以這種方式進行英語教學，可以將詞匯教學與句子教學融合成一體，學生在運用單詞的同時也在不斷的掌握著新的單詞，在學習單詞的同時也學會了寫英語句子，從而大大提高學生英語成績，全面提升學生英語能力。

例如，在學習too…to…短語時，教師提供一個例句，如The English is too difficult for him to learn.這里English、difficult、learn可以作為詞匯組塊替換的對象，讓學生模仿例句用自己掌握的單詞將其替換，使之成為一個全新的句子。在這一過程中，不僅學生詞匯組塊運用能力得到了提升，而且獨立造句的能力也得到一定程度提升。

（三）培養學生詞塊辨別能力

在英語教學中，不同詞匯組合可能表達出不同的意義，且有些詞塊存在固定部分與可變部分，這就需要學生具備詞塊辨別能力，以區分不同意義的詞塊，明確記憶可變部分[5]。培養學生詞塊辨別能力可以提高學生英語翻譯能力與生詞詞義猜測的準確性。例如，black man在不同語境下代表不同的意思，在正常的表達下其表示黑膚色的人，而放在種族歧視中其就需要翻譯成黑人，需要學生結合語境，準確辨別。

總結

綜上所述，初中英語教學是對學生小學英語水平的一個提升，對高中、大學英語學習的一個鋪墊。而詞匯教學在英語中所占比重非常之大，科學高效的詞匯教學方法可以顯著提高英語教學水平，提高學生英語學習能力。初中學校應充分利用詞匯組塊教學對英語教學進行改善，不斷提高學生英語實際應用能力，為我國培養出更多優秀英語人才。

[1]董娜.初中英語詞匯教學[D].上海師范大學,2012.

[2]張苓.詞匯組塊教學在初中英語教學中的應用探析[J].中華少年,2016,05:39.

[3]王秋潔.詞匯組塊教學在初中英語教學中的應用探究[J].英語教師,2015,16:54-56.

[4]劉艷玲.淺議詞匯組塊教學在初中英語教學中的應用[J].時代教育(教育教學),2012,10:116.

[5]佐萍.“詞匯組塊”教學在體校英語教學中的應用[J].新課程學習(中),2011,06:47.