談初中語文多樣化教學設計

徐偉

摘要

初中語文教學設計中，教師既要有“守正”的定力，又要有“出新”的思維和“變革”的勇氣，要能從不同的角度把握語文教學中的育人價值、契機，巧妙地進行設計，以達成育人目的。

關鍵詞

初中語文 教學設計 共情 融合

“回歸以人為本、尊重個性、因材施教”的教育模式是時代對教育的應然要求，“人的完整與完整的人、人的幸福與幸福的人，人的未來與未來的人”是教育的應有追求，“立德樹人”是時代賦予教育的責任。語文教學如何回應時代的要求，實現育人目標，是每一位教師都應該思考的課題。

一、適度留白，培育正確人生觀

語文課堂教學中，教師可以在適當的環節適度留白，給予學生想象和自主學習的空間，激發學生的同理心和共情力，以達成育人的目的。

統編語文教材七年級上冊第六單元《女媧造人》一文中，女媧感慨天地間有些荒涼，應該添一點什么東西進去，讓它蓬勃起來才好。在池水邊的女媧看到自己的身影時突發奇想，想要造一個像自己一樣的生物加入世間。在教學過程中，此處教師可以適當地留白，以問題啟發學生思考。“女媧孤單寂寞的時候想著造人來聊以慰藉，現實中，當我們遇到此種情境時會做些什么呢？”學生們一定會有很多答案來回答這個問題，比如看書，聽音樂，做家務，玩游戲，找人傾訴……當學生積極參與到課堂，暢所欲言時，教師應該及時抓住育人的關鍵契機，引導學生深入思考“怎么排解生活中的孤單寂寞、怎樣讓生活充實而有意義”，提升學生的認知深度。