互動，讓英語課堂活力無限

尤海燕

【摘要】在小學英語課堂教學中，互動式教學是一種比較好的課堂引導方式。互動交流不僅能使師生和生生間的情感得到增進，還能使他們的思維碰撞出新的火花，讓英語課堂充滿無限活力。互動式教學之所以在小學英語教學中深受歡迎，關鍵在于它的特性符合小學生的年齡特點和思維特點，能夠釋放他們的天性，促進其想象力的發展。

【關鍵詞】小學英語;互動式教學;課堂活力;教學策略

課堂中的互動是必然存在的，而互動式教學是對課堂互動的放大，能夠使小學英語課堂釋放無限活力，讓學生在英語學習中盡情展示自我，將自身優勢表現于課堂上，能夠營造良好的學習氛圍，調動學生的學習積極性[1]。小學生不同于高年級學生群體，他們沒有成熟、完善的思維意識和學習認知，在學習中往往不能完全集中注意力，但又對一些新鮮事物抱有強烈的好奇心和求知欲，總是以打破砂鍋問到底的態度對待遇到的問題，因此，互動式教學適用于引導小學生學習。目前，基礎教育越加注重對學生思維能力和探究意識的培養，教師在課堂創改和教學模式創新上傾注了更多精力。“育人為本”的教育理念逐漸深入人心，以創新為引領、實踐為貫徹的教學方針開始得到強化，更為開放、創意、自由的課堂也逐漸受到教師青睞。基于此，以增加課堂活力為主要教學目標的互動式教學在小學英語課堂上得以充分運用，并在實踐檢驗中表現出巨大的優勢。

一、趣味教學，提高學生互動的興趣

如何才能充分開展互動式教學呢？在筆者看來，教師首先應開展趣味教學，具有趣味性的事物往往比較容易引起學生的注意，激發他們的興趣。學生有了興趣，教師才能更好地開展下一步課堂教學工作。那怎樣開展趣味教學以加強課堂互動呢？根據實際教學經驗，筆者認為，可以借助一些特定教具將知識生動化、趣味化，或者開展一些互動性較強的課堂活動，這樣可以有效吸引學生的目光，在提高他們課堂參與度的同時使課堂更具活力[2]。趣味教學是互動式教學的分支之一。在趣味教學中，教師可以采取多樣化的教學形式，不局限于單一、固化的教學模式，可以采取歌曲導入教學，也可以借助視頻輔助教學。因此，教師可有效運用趣味教學法放大英語課堂中的互動，在提高學生興趣的基礎上，促進他們的英語學習，從而打造活力四射的英語課堂。

例如，在The king's new clothes的教學過程中，筆者就盡量讓課程內容以趣味性的形式呈現出來，在激發學生興趣的基礎上開展互動式教學。這篇課文翻譯過來，即“皇帝的新裝”，因為學生在語文課上已學習過，對此并不陌生。在教學開始前，筆者先用一段短視頻導入課程，視頻是英文版的《皇帝的新裝》的動畫，內容詼諧有趣，加之以動畫的形式呈現，學生的目光很快集中于視頻，對該語篇有了大致了解。隨后，筆者提出問題：“大家從視頻中可以學習到什么？”在學生交流后，筆者告訴學生：“這個故事告訴我們做人要真誠，要坦然面對和接受生活給予我們的一切，不要自欺欺人，學會用最真實的自己去和別人交往。”視頻引導教學有效提高了學生的興趣，讓課堂變得更具趣味性。這種教學形式既能訓練學生的聽力和語感，又能提升學生的英語學習熱情，并融入了德育教育，使英語課堂充滿創造力和活力。

二、游戲教學，提升師生互動的效度

游戲教學是互動式教學的又一重要組成部分。在游戲教學中，教師可以有效加強師生間的互動，從而對學生的學習情況和思維意識有更深入的了解。同時，適當的互動交流也能活躍學生的思維，使他們在游戲中輕松、快樂地學習[3]。游戲互動是快速活躍課堂的有效方式。很多學生在課堂上不擅表達自己，而且這類學生往往因為害怕而不敢舉手回答問題，久而久之，就會習慣性地回避課堂提問，也會因此而失去學習的方向和動力。而有了游戲教學的輔助，課堂教學就會容易很多，性格內斂的學生因這種濃烈氛圍的影響而積極參與到課堂互動中，從而全面提高學習效果，使課堂呈現出無限活力。

例如，在教學Then and now這一單元時，筆者帶領學生開展了游戲活動，讓學生在游戲中學習新知識。本節課的重點是學習一般過去時和現在時的應用及句型“There was/were...”“We didn't have...”的使用，引導學生學會根據具體年代判斷時態應用。在這一部分，筆者將具體事物以PPT的形式展示出來，由班級學生進行搶答，要求學生回答出圖片表示的正確時態，并根據圖片造句。筆者將學生按座位排序分為四組，讓學生進行搶答，最終正確搶答題目數量多的兩組獲勝，并進行下一項游戲的比拼。接下來，進行學唱歌曲Changes in me的游戲，筆者要求兩組學生在十分鐘內合理安排組內成員唱的部分，組成完整歌曲，看哪個小組的還原度高就獲勝。最后，筆者讓學生以小組為單位讀單詞，用接龍的方式進行，使學生快速掌握單詞的讀音，并靈活運用所學單詞造句。多項游戲綜合教學，不僅加強了學生之間的交流互動，讓他們在快樂的游戲中交流學習，而且營造了輕松愉悅的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，提升了學生的創新能力。

三、情境教學，營造互動學習的氛圍

沒有畫面感的事物往往很難激發學生的興趣。一些英語知識比較書面化、專業性比較強，對于小學生來說，要充分吸收并合理運用不容易。因此，相關教師可以利用情境教學，通過創設與教學知識相符的情境，幫助學生理解教材內容，使其學會在情境中感受學習帶來的樂趣。生動的情境能夠給學生以真實感，而且在這樣的氛圍下，他們會更容易接受所學知識。比如，傳統教學中，很多單詞、句子、閱讀是枯燥的，但將其置于具體的語境中就會發生不一樣的化學反應，不僅能使學生快速理解，還能激發其探究的欲望[4]。

例如，在Chinese New Year的教學過程中，筆者就以情境教學法為引導，幫助學生理解和掌握該單元的相關內容。這一單元的學習十分適合應用情境教學法，它講的是中國新年的有關知識。由于學生對這一節日有一定的了解，學習難度會小一些。為了使大家有更好的學習體驗，在課程開始后，筆者利用多媒體設備展示了一些中國新年的代表事物的圖片，接著放映慶賀新年的視頻，先讓學生重溫新年的熱鬧，隨后讓學生思考新年會做些什么事、吃哪些食物，最后是“show time”環節。筆者讓學生按照“Before Chinese New Year， I'm going to... On Chinese New Year's Eve， I'm going to... On Chinese New Year's Day， I'm going to... On 2nd day of Chinese New Year， I'm going to...”說一說自己的新年是如何度過的。通過情境教學，學生能夠對課本知識有了全面的了解，并能夠結合自身經歷將知識生活化。在情境創設下，課堂學習氛圍更加濃厚，整個課堂充滿創新思考和實踐探究，小學英語教學工作得以順利開展。

四、引導教學，拓展互動學習的深度

在互動式教學過程中，教師還應加強教學引導，積極鼓勵學生自主學習、探究難題，讓學生的互動學習更有深度。英語對小學生來說較為陌生，學習起來需要花費更多的精力和時間。因此，教師要履行好引導者和管理者的職責，在互動式教學模式下進行引導教學，逐漸培養學生獨立思考、自主學習和自主探究的好習慣，幫助學生一步一步建立信心和學習興趣，讓學生在互動中打開自我、釋放自我、表現自我、超越自我。英語學習是一場漫長的旅行，所以教師應充分發揮自身的引導作用，讓學生在互動中探究更深層次的知識[5]。

五、實踐教學，在互動中提升英語素養

實踐教學是對所有教學模式的深化。在英語教學中，知識點的教授只是學習的一部分，教師在課堂授課中，還應多開展有利于學生互動學習的綜合性實踐活動，如英語口語交際，這對他們口語表達能力的提高很有幫助。教師可以在班級設置英語角，讓學生在課后進行英語交流，通過課外補充學習來提升英語學習水平。除此以外，教師還可以舉辦班級性英語演講活動，以此鍛煉學生的英語口語能力和演講能力，從而落實實踐教學，提升學生的英語素養[6]。

總之，在小學英語課堂教學中，教師合理開展互動式教學能夠有效營造良好的學習氛圍，打造活力課堂，在激發學生學習興趣的同時，提升教學的有效性。作為小學英語教師，我們應通過互動教學，讓英語課堂充滿無限活力。

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