遂寧二中濱江校區：傳承川劇大美 向美好教育前進

陳大慶 宋娟娟

近期，一支水下中國風舞蹈《祈》，以絕美的視覺效果收獲了全網贊譽，更是引得《人民日報》、新華社、外交部競相轉發。近年來，通過對傳統文化進行深度挖掘和新形式再創作，一批批近乎被遺忘的文物、詩詞、典籍等歷史寶藏又重回大眾視野，“火”了起來，也“活”了起來。

在四川，遂寧市第四中學（現遂寧市第二中學濱江校區）曾經也面臨著撤校拆遷、被人遺忘的“生死關頭”，學校領導班子創造性地大力發展川劇文化，堅持“一校一品”的興校戰略，經過幾任校長的勵精圖治，不僅成功使學校得以保存，更是找到了一條獨具特色的文化興校之路。

在美麗的觀音湖畔，這里綠樹成蔭，書聲瑯瑯，充滿了無限生機與活力。十余年過去，曾經幾近“關門”的薄弱學校蛻變成全國聞名的傳統文化特色學校，尚美、尚學、尚進，屬于四中人的傳奇也正在書寫新的篇章。

川劇的興校之路

遂寧市第四中學（以下簡稱遂寧四中）從1984年建校以來，地處遂寧市城東經濟最落后地帶。該地區的大部分家庭迫于生計壓力，家長不得不外出打工，從而留下了眾多的留守兒童，家長無暇顧及學生的教育，家校共育更是無從談起，學校所在地也逐漸成為遂寧市城區均衡教育發展的洼地。

到了2010年，學校所在地的大量優質生源外流，學校的教學質量也逐年下滑，甚至出現了辦學危機。無獨有偶，距離學校幾百米外的遂寧市川劇團（以下簡稱川劇團）的成員因為收入過低，人才逐年流失，劇團面臨人才斷層、新劇創作乏力、名角稀缺等難題，發展也是舉步維艱。

共同的發展困境，如同一種命運的巧合，將遂寧四中和川劇團牽引到了一起。2010年，面對辦學危機，遂寧四中學校班子在市教育局提出的“一校一品”興校戰略的指引下，與毗鄰而居的遂寧市川劇團聯合掛牌成立了“遂寧市青少年業余川劇藝術學校”，在師生中進行川劇文化的傳承，嘗試走出一條文化興校之路。

回望來時路，為了傳承川劇藝術大美，增強文化興校自信，遂寧四中當初建立的三個機制，堅持的三個注重，確保了川劇藝術之花能夠在校園扎根、開花、結出耀眼果實，成為了重要的發展經驗。

三個機制，即川劇傳承的運行機制、保障機制、目標機制。運行機制上，學校成立了川劇藝術學校領導小組，領導小組下設特色辦公室，負責川劇進課堂等具體工作。十幾年間，雖然學校和川劇團的人員發生了更迭，但運行機制的建立確保了戲劇進校園的工作一直有序開展。保障機制上，學校開源節流，多方籌集資金，建立訓練室、保管室，提供資金和物資保障;從四川省川劇藝術研究院、成都川劇藝術研究院、遂寧市川劇團特聘專家和教師提供專業人員保障;開展鏈條式培養設計，成立川劇社團，安排川劇進課堂，從具體開展上進行落實保障。目標機制上，學校制定了“四個一”的川劇藝術傳承目標，即：培養一批喜歡川劇，熱愛川劇的學生觀眾和一批優秀的學生演員;傳承一批川劇優秀傳統節目;創作一批貼近學生生活的川劇新品;每年打造一個川劇精品節目參加省、市演出。圍繞這些目標，特色辦公室對川劇的教學、訓練、節目打造、展演活動等展開了具體的考核評價，確保目標的順利達成。

2012年5月，學校成功舉辦“四川省戲劇進校園暨遂寧四中首屆川劇藝術節”，打響了文化興校的“第一槍”，并吸引中央電視臺戲劇頻道來校錄制系列精品節目，遂寧四中學子的風采在全國得到了展播。如今，在學校的川劇文化長廊上，記錄著許多因為學習川劇表演而改變人生的學生故事，不少孩子更是走上了川劇專業發展的道路。不僅是學生，對于川劇社團的負責人夏姝玲老師來說，排練川劇節目一度成了她生活的精神寄托，鼓舞著帶瘤生存的她陽光地生活。

三個注重又是什么？據原遂寧四中校長潘明英解讀，即：注重川劇顯性影響，彰顯川劇藝術魅力;注重爭取廣泛支持，培養川劇藝術人才;注重傳承和創新，讓川劇藝術更具生命力。

注重顯性影響，學校為保證川劇進校園的順利開展，開發了校本教材、培訓了專職川劇教師、保證每周川劇團教師到校開展川劇基本功訓練，校內設計了豐富的川劇文化，連學校的上下課鈴聲音樂也有川劇元素，讓全校師生充分感受川劇之美。注重廣泛支持，學校聘請了王玉梅、蔣淑梅等川劇名家、國家一級演員到校指導，聯合四川省川劇藝術學院、成都市川劇藝術研究學院、遂寧市文化廣播電視和旅游局開展“川劇進校園”研討論壇。注重傳承和創新，學校的川劇節目從最初的傳承川劇絕技到川劇表演唱，再到川劇歌舞、川劇課本劇，川劇藝術越來越貼近學生生活，也越來越受學生喜愛。2020年線上教學期間，學校教師更是創造性地編排了一套川劇廣播操，為在家學習的學生增添了一份運動樂趣。

據介紹，2016年受觀音湖下穿隧道工程影響，遂寧四中曾一度被規劃停止招生辦學，后來也被建議下放至片區教育局。時任校長的潘明英便找到主管部門，力陳保留遂寧四中辦學的必要性以及其突出的川劇文化辦學特色，這才得到有關部門的重新規劃考慮。學校不僅得以繼續招生辦學，還由單辦初中發展為九年一貫制學校，擴大了辦學規模。可以說，川劇文化成為學校“生死存亡”關頭的一棵救命稻草。

2010年以來，學校在川劇文化特色打造方面亮點頻出，創造了《盛世霓裳》《涪江新蕾愛川腔》《花木蘭》《紅梅花兒開》等一批精品節目，獲得了“遂寧首批特色學校”“國家級非物質文化遺產川劇中小學傳習普及基地”“中華優秀文化藝術傳承學校”等一系列榮譽稱號。并且，學校通過大力傳承川劇優秀傳統文化，讓學生在川劇學習中懂得了忠孝仁愛，禮義廉恥，讓立德樹人的教育也變得生動、鮮活起來。遂寧四中也從一所家長學生不愿問津的城市薄弱學校飛躍成為全國聞名的川劇特色學校。有詩云：梨園杏壇，聯袂巧結緣。一枝花開兩處香，斗城佳話美談，根植靜靜遂寧，文化遺產傳承。惠及子孫后代，此舉可鑒來人。

美好教育，創造美好未來

知識有大美，人性有大美、情感有大美，教育就是要教人追慕美好。在觀音湖下穿隧道修建期間，遂寧四中連年減少招生，最少時只剩200余名學生。當時學校生源質量薄弱，對于前途未卜的學校，全校師生都處于人心渙散的狀態。為了充分調動師生工作和學習的積極性，改變大家對于未來的茫然狀態，時任校長潘明英便提出“美好教育”的理念，并將之轉化為研究課題，帶領全校師生一同投入研究，向著“美好教育”的目標前進。

潘明英在回顧美好教育的意義時提出：“外部環境越是艱難，我們越要堅信美好，如此一來人與人之間才不會相互埋怨，更多的是欣賞彼此之間的長處，發現別人美的地方。”在美好教育實踐研究過程中，學校用“各美其美、美人之美、美美與共”的管理理念，構建了一支團結和諧進取的美好教師隊伍，開發了以川劇、龍舟、陶藝為代表的20多門美好校本課程，構建了以“教師導學生講師生評”為基本范式的美好課堂，根據學生生情豐富了學校美好學生內涵，逐步建成了“小而雅”的美好校園。

遂寧四中坐落在美麗的觀音湖畔，與水的緣分便為美好教育尋得了“上善若水”的載體。學校號召師生共同追求水一般的涵養、和諧與包容，“潤物細無聲”的教風和“滴水能穿石”的學風也就應運而生。

潤物細無聲，正是學校心理健康教師陳嬌多年來的真實寫照。在她的講述中，青春期的學生心理敏感、留守兒童家長陪伴的缺失等一系列原因，導致近年來中學生抑郁癥患者增多，學校通過培訓班主任心理學知識、開展心理團輔、設立心理咨詢室、選拔學生心理委員等舉措，有效地為花季少年的成長保駕護航。

2017年，遂寧市委市政府決定，遂寧二中與遂寧四中組建遂寧二中教育集團，遂寧二中成為集團本部校區，遂寧四中成為集團濱江校區，學校邁入教育集團化發展快車道。自此，遂寧四中在弘揚自身辦學特色的同時，還引進了遂寧二中本部校區的優質師資與管理團隊，促進兩校的融合辦學，教師李攀華、萬春香便是其中之一。

在數學老師李攀華看來，來到遂寧四中最大的感受便是人與人之間融洽的相處氛圍，盡管學生的基礎較弱，但老師們仍然一視同仁地對待每一個學生，“如果說精英教育是不斷拔高教育函數的最大值，那關心基礎較弱的學生，守住并提升函數的最小值同樣具有深遠的意義”。而對語文老師萬春香來說，學校大力發展川劇傳統文化與自己的語文學科教學不謀而合，同是注重包容、傳承、向往美好，教師要做的正是為不同層次的學生搭建通往美好未來的臺階。

在集團化辦學的進程中，遂寧四中還對標遂寧二中的辦學思路，結合學校川劇文化的特色，進行了“國創班”“科創班”等新型辦學探索;大力開展統一教研、課題研究、全員賽課，辦學質量逐年攀升。2021年，學校多次邀請四川省內外的教育專家及名師開展“有效課堂模式建構的研究”示范課及專題講座活動，各學科的教學教研能力正在穩步提升，一個“學習型集體”正在形成。

如今，圍繞“尚美”的核心文化理念，遂寧四中通過實踐形成了“有理想、有品質、有擔當”的校風，“尚美成人，尚學成才，尚進成功”的校訓也成為一屆又一屆師生的不懈追求。