實現數學生活化的三個策略

史金燕

新課標指出，數學與人類發展和社會進步息息相關，廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面。我們的數學課堂要盡可能地與生活聯系起來，實現數學生活化。以下是筆者在教學實踐中總結出來的幾點經驗。

一、用課堂導入建構生活化情境

好的導入是課堂成功的一半。精心設計的導入可以使原本興致不高的學生被吸引，從而更好地發揮其主體性。教師要善于從學生感興趣的、熟悉的生活素材出發，喚醒學生的生活體驗。

低年級的學生形象思維更加活躍，比如在學習《認識物體》時，教師可以讓學生通過聯系生活里常見的物品，看一看，摸一摸，來進行新課的導入。學生與知識的距離拉近了，便不會再產生畏難心理。高年級的學生思維水平有所提高，可以利用一些常見的生活情境來促進其思維能力的發展。

在學習復雜的加減運算時，如“399+199”“298-99”，一般采用“加1減1”的方法。為了讓學生更容易理解，教師可以采用生活化的情境導入，創設購物時“給整找零”的情境，將抽象的問題具體化。

二、將抽象知識具體化

數學課本里有很多概念術語、公式命題，學起來較為枯燥。小學生抽象思維能力比較弱，教師要充分考慮學生的心理特點，將抽象的知識具體化、生活化，把學生的生活經驗轉化為知識儲備。如在學習容積單位“升”“毫升”時，學生對這些概念比較陌生，教師可以拿出生活中常見的實物，如一瓶250mL的牛奶、一桶2L的礦泉水等，讓學生真切地感受到其容積大小，對容積單位有更清晰的認知，再根據已有經驗進一步認識更多物體的容積。教師還可以通過一桶礦泉水可以倒入幾個牛奶瓶的演示，讓學生進一步了解到單位之間的轉換。

三、在教學中強化實踐

“從做中學”的教學理念適用廣泛，數學來源于生活，最終服務于生活，學生每學習一個知識點都要了解其用處。新課標指出，要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習并理解數學。因此，教師要精心組織豐富的實踐活動，讓學生在動手操作中獲得真知，體驗數學的奇妙和魅力。

如在學習軸對稱圖形時，教師可以先讓學生自己動手折疊，再走出課堂，觀察生活中對稱的景物，如樹葉、蝴蝶、傳統建筑等。讓學生根據想象畫出喜歡的對稱圖形，并在黑板上展示。在整個過程中，學生積極參與，在實踐中加深了對軸對稱圖形的認識，進一步感受到生活處處有數學。

數學源于生活，應用于生活。教師要善于在數學和生活中架起一座橋梁，讓學生親近數學，讓數學走進生活，把數學知識滲透到生活的方方面面，從而打造充滿生命力的課堂。

（責 編 莫 荻）