推行“四步循環(huán)”作文法的嘗試

段春麗

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。針對這一難點(diǎn)，我校通過改革作文教學(xué)的課型、環(huán)節(jié)步驟及評價體系，摸索出了一套適合當(dāng)前小學(xué)生寫作的教學(xué)流程，即“四步循環(huán)”作文法。在實(shí)驗(yàn)和推廣過程中，我們發(fā)現(xiàn)，這套流程對全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，效果顯著。推行“四步循環(huán)”作文法，需要進(jìn)行三項(xiàng)改革。

一、改革作文教學(xué)課型

我們設(shè)置了四種課型，即讀寫結(jié)合課、指導(dǎo)交流課、反饋矯正課、佳作欣賞課。這四種課型不是平均用力，而是圍繞前后兩稿作文，根據(jù)具體情況進(jìn)行取舍。在一稿獨(dú)立試寫之前，或者上讀寫結(jié)合課，或者上指導(dǎo)交流課;在二稿改進(jìn)提升之前，選擇上反饋矯正課或佳作欣賞課。這樣就具體形成了四種習(xí)作鏈條。這四種習(xí)作鏈條從實(shí)際出發(fā)，均體現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一、讀與寫的統(tǒng)一、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的統(tǒng)一。

二、改革作文教學(xué)方法

我們把四種習(xí)作鏈條統(tǒng)一成每次習(xí)作的四個環(huán)節(jié)，即寫前準(zhǔn)備、獨(dú)立試寫（形成一稿）、揚(yáng)長補(bǔ)短（修正一稿）、改進(jìn)提升（形成二稿）。四種課型的一三兩個環(huán)節(jié)均落實(shí)五個步驟，循序漸進(jìn)，使學(xué)生掌握寫作和批改賞析的方法，逐步達(dá)到獨(dú)立寫作的目的。

如第一環(huán)節(jié)的寫前準(zhǔn)備，課前教師需根據(jù)實(shí)際情況從讀寫結(jié)合課或指導(dǎo)交流課兩種課型中選擇一種。讀寫結(jié)合課的五步為：1.回顧課文，提煉寫法。2.擴(kuò)展閱讀，推薦突出體現(xiàn)確定寫法的文章，看文章是怎樣體現(xiàn)這種寫法的。3.歸納寫法的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。4.運(yùn)用課文中的寫作方法進(jìn)行片段練習(xí)。5.小組和全班交流，師生評價。最后出示習(xí)作訓(xùn)練題目，強(qiáng)調(diào)本次習(xí)作要用上這種寫法，然后開始獨(dú)立試寫。

三、改革批改與評價

首先是瀏覽一稿。教師至少要閱讀學(xué)生一稿作文的1/4，從中提取信息。這需要教師在課下進(jìn)行，主要任務(wù)是掌握寫作情況，為指導(dǎo)學(xué)生修改做好準(zhǔn)備，教師在批改作文時只畫出錯別字、病句。

其次是學(xué)生評改。學(xué)生先根據(jù)教師事先給出的思考題，邊讀邊思;然后是小組討論，人人動口，各抒己見;接著是集體評改，先讓學(xué)生發(fā)言，再由教師講評，講評時要注意多肯定學(xué)生的好建議;最后是教師總結(jié)，對批改情況予以評價，并注意歸納批改的一般規(guī)律和方法。

最后是互評自改。互評的具體步驟：一問對方寫了什么事，表達(dá)了什么中心思想，按什么順序?qū)懙模瑢Ψ降牧?xí)作內(nèi)容有個初步了解;二看習(xí)作內(nèi)容、中心思想及敘述順序;三查習(xí)作內(nèi)容的中心是否明確，選材是否恰當(dāng)，詳略是否合適;四畫是用批改符號畫出錯誤;五批是對不能用符號標(biāo)出或標(biāo)出仍不夠明顯的加上眉批。互評后，學(xué)生根據(jù)評改意見各自修改，具體步驟：一看符號，看批語，領(lǐng)會對方意圖;二問，即對批閱意見不明白的當(dāng)即詢問;三改，根據(jù)批劃要求認(rèn)真修改;四審，將修改后的作文，交同桌審閱，對未達(dá)到要求的當(dāng)即指出，再行修改。

（責(zé) 編 再 瀾）