誦讀課教學的改進策略

郭淑娟

誦讀教學法是中學語文教師必須掌握的一項技能，利用早讀時間實施誦讀教學是一個不錯的選擇。筆者結合自己的實際情況，提出在樹立誦讀教學意識的基礎上，開展適當?shù)恼b讀教學，重點在氛圍營造和技巧指導上下功夫。

師生對課堂的主觀感受即是教學氛圍，這種感受雖然不能對課堂產(chǎn)生直接影響，但是對課堂效率的高低影響頗大。如果早讀課堂的誦讀氛圍壓抑，學生不愿大聲朗讀，沒有形成書聲瑯瑯的讀書氛圍，就會導致學生學習積極性的下降，對早讀失去興趣，產(chǎn)生懈怠心理。長此以往，必然會降低早讀課堂的效率。

筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，認為應從三個方面來營造良好的早讀誦讀教學氛圍。第一，學校要從制度建設入手，通過制定相關的規(guī)章制度和獎懲制度，約束、引導和鼓勵中學語文教師開展高效的誦讀教學活動，形成良性的互動。第二，教師要在誦讀教學方法上進行創(chuàng)新，激發(fā)學生誦讀的活力和熱情。第三，學生要根據(jù)教師的指導，認真融入教師努力營造的誦讀氛圍，進而進行自我誦讀習慣的培養(yǎng)。

至于背誦技巧，首先要在理解的基礎上背誦。理解得越深，記得就越牢。如果只是簡單的機械記憶，即使“書讀百遍”，其義也不能“自見”。只有在理解基礎之上的背誦，才能收到事半功倍的效果。

其次要掌握好誦讀時間。在認知心理學中，人的記憶會受到前攝抑制和倒攝抑制的影響，前攝抑制是指先學材料對回憶后學材料的干擾，倒攝抑制是指后學材料對回憶先學材料的干擾。因此，我們可以利用前攝抑制與倒攝抑制規(guī)律來增強學習效果。有研究表明，睡覺前和醒來后是記憶的黃金時段，這也是我們給識記類的學科（語文、英語）設置早讀的依據(jù)。早讀課由于不會受前攝抑制的影響，記憶新內容或再復習一遍前一晚復習過的內容，記憶效果會很好。如果能夠充分利用早讀時間，就會收到事半功倍的效果。早讀誦讀時間也不宜過長，一般以半個小時左右為宜，如果時間太短起不到記憶的良好效果;如果誦讀時間過長，學生會產(chǎn)生疲勞、厭煩的情緒，影響學習效率。

最后要掌握誦讀頻率。我們常說“熟讀成誦”，那么誦讀的文本到底要背幾遍才能收到最佳的識記效果呢？以一首20字的五言絕句為例，研究表明最佳的背誦頻率是5遍。第一篇整體感知，讀準字音，認準字形;第二遍結合注釋，理解文本內容;第三遍嘗試背誦，了解生疏點;第四遍強化記憶，熟練掌握;第五遍嘗試回憶，復習鞏固。

當然，由于個體記憶能力和學習基礎存在差異，在誦讀頻率的掌控上也不能一概而論。除了教師在技巧上的點撥，學生注意力是否高度集中也是決定效率高低的關鍵。

（責 編 再 瀾）