小學語文游戲化教學初探

初玉梅

傳統的小學語文課堂以教師為主導，灌輸式的教學方法往往使課堂氣氛沉悶，難以調動學生的積極性，導致課堂教學效率不高。如何培養學生對語文學習的興趣，讓教師樂教學生樂學呢？筆者認為，可以將游戲化教學應用于語文教學中。

一、游戲化教學的現狀

（一）對游戲化教學認同程度不高

受傳統教育理念影響，大多數教師認為教育就是面對面的溝通交流，過分活躍的教學方式會分散學生的注意力。學生在游戲的過程中會脫離本來的學習目的，進而影響語文教學的嚴謹性。在這樣的觀念下，大多數教師很難將游戲化教學引入課堂。

（二）游戲化教學的方式單一

一些教師在語文課堂教學中采用游戲化策略時，存在教學方式單一的問題，難以將游戲化教學策略與教學目標整合在一起，使得游戲化教學難以提高課堂教學的質量和效率。大多數教師習慣于在課前的幾分鐘借助游戲活躍氣氛，沒有將游戲與課堂教學以及其他環境融合起來，影響了游戲化教學的效果。

（三）教學組織能力有待提升

實施游戲化教學策略，教師要不斷提高自身的教學組織能力，要能夠根據語文課程教學內容的不同，以及學生在各階段身心發展特點的差異制訂具有針對性的游戲策略。但實際上，有的教師在游戲化教學策略實施過程中，存在隨意性和盲目性，缺乏計劃性和目標性，沒有遵循相應的原則，最終導致課堂秩序混亂。

二、游戲化教學的創新策略

（一）在課堂導入環節采用游戲化教學

教師在課前導入階段采用游戲，能夠使學生第一時間將注意力集中于課堂，了解本節課需要學習的內容，激發學習的興趣。例如，在指導學生學習《昆蟲備忘錄》一課時，教師在課堂上可以先讓學生分享一下自己知道哪些昆蟲，簡單地描述一下這些昆蟲的特征，然后讓學生模仿這些昆蟲的動作，通過這樣的游戲活動使學生明確學習目的，從而迅速進入接下來的學習活動。

（二）運用游戲進行課堂教學

課堂教學活動應當結合教學主題，結合課程教學目標，利用游戲為學生營造良好的情境，使學生能夠活躍思維，從而更好地掌握知識。具體來說，語文課堂教學中涉及寫作教學、閱讀教學、生字詞教學等，根據這些教學模塊的不同，教師要分別設計教學策略，這樣才能使游戲化教學更具有針對性，更好地滿足學生不同的學習需要。

生字詞教學是小學游戲化教學活動中的重要內容，教師在生字詞教學中，要激發學生的學習動力，并且設計可操作性強的游戲環節，使學生在反復操練的過程中掌握生字詞的讀音、寫法。同時，教師還可以通過比賽等方法，不斷調動學生學習的積極性，提高學習效率。

閱讀活動中采用游戲教學，教師可以通過情景劇演繹的方式進行，有利于學生更加具體和直觀地認知文本內容，也能夠活躍課堂氛圍，使學生更好地理解閱讀內容，增強閱讀情感體驗。例如，在學習《一只窩囊的大老虎》時，教師可以讓學生通過角色扮演，更好地理解課文內容;學習《陶罐和鐵罐》時，教師可以讓學生通過分角色朗讀課文，更好地感受鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛，進而理解文章的情感。

在寫作教學活動中實施游戲化教學策略，教師要從學生的心理特點出發，利用游戲活動消除學生對寫作的畏難情緒。大多數小學生對寫作普遍缺乏興趣，通過游戲化教學策略能夠使學生正確地看待寫作，發展自己的思維。例如，在小學寫作課程《猜猜他是誰》的教學中，教師可以讓學生以自己班上同學為寫作對象，進行匿名描寫，然后在班級內誦讀。教師一邊讀學生寫的內容，一邊讓學生根據內容猜測描寫的是哪一位同學?！拔业耐懒糁R耳的短發，喜歡穿運動服，她經常和男生一起在操場上運動，大家都喜歡叫她‘假小子?！蓖ㄟ^這樣的描述，學生一下就能猜出這位同學是誰。這種游戲化活動能夠充分調動學生寫作的積極性，提高寫作教學的質量和效率。

（三）結合生活經驗做游戲

小學語文與學生生活有著緊密的聯系，教師在課程教學中通過生活化的游戲策略，能夠讓學生在熟悉的情境中進行學習，積極利用自己的生活經驗探究語文教學內容，也能夠將語文課程中學習的內容靈活地運用于生活，進而發現、感受生活中的美。為此，教師要在日常教學活動中與學生進行有效溝通，發現學生感興趣的事物，然后對這些事物進行總結，形成有效的教學資源，從而收到良好的教學效果。

（四）優化游戲化課程教學評價

科學合理的評價能夠使學生客觀地認識到自己存在的優勢和缺點，進一步優化語文課程游戲化活動。教師在進行教學評價的過程中，要豐富游戲評價的內容，從游戲環節的各個方面對學生進行全方位的評價，還要讓學生之間相互評價，加強學生的自我評價，正確對待優缺點，從而改進游戲化教學策略，使其更好地服務于語文教學活動。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W語文教學活動中采用游戲化教學策略，順應了學生的身心發展特征，滿足了學生的學習需要，不斷提高語文課程教學的質量和效率。

（責 編 行 之）