初中英語課外閱讀習慣的培養與策略研究

陶韻梅

【內容摘要】英語是全球使用范圍最廣的語言，在我國的教育領域開展英語教學，對于培養現代化人才，促進我國的現代化進程來說有積極的意義。尤其是在素質教育的當下，積極開展初中英語教學，對于提高學生的綜合素養來說有著重要作用，是現代化教育的重要一環。在初中英語的教學中，教師應該從視聽說等多個方面對學生的能力進行培養，以保障學生的健康成長。而要實現這一點，教師就應該積極引導學生進行課外閱讀，并且幫助學生養成課外閱讀的良好習慣。在課外閱讀的時候，學生經常會遇到一些教材上接觸不到的單詞或者語法的運用，以開拓學生的視野，豐富學生的學科底蘊。

【關鍵詞】初中英語? 課外閱讀? 習慣養成? 教學策略研究

在初中階段，英語是極為重要的一門課程，如果教師在開展教學的時候沒有重視對學生基本素養的提升，在以后的教學中也很難提高學生的學習效率，以至于對學生的未來成長都產生了不利影響。目前，越來越多的教師選擇引導學生進行課外的英語閱讀，以打破教材限制，促進學生視野的開拓和綜合素養的提高。從這個角度來看，進行課外英語閱讀對教師的教學質量的提高來說也有著積極意義。因此，本文主要就初中英語教師引導學生進行課外閱讀的策略進行探究。

一、初中英語課外閱讀現狀

在初中階段進行英語教學，如果教師僅僅依靠教材內容開展教學活動，是很難滿足學生的實際學習需要的。因此，教師應該從課外閱讀中尋求更多的教學內容，以更好地提高學生的學習能力。而且，課外閱讀的存在能夠幫助學生更好地掌握英語語法和單詞的使用方法，提高學生的英語實際應用能力。但是，在閱讀文本和方法的選擇上，許多教師都有著自己的思考。從目前的教學實際來看，許多學生對于課外閱讀都缺乏一定的興趣，如果教師在這種背景下進行課外閱讀的教學，往往很難起到應有的效果。而且，即使在那些選擇課外閱讀的學生中，能夠長期堅持下去的也不到二分之一，對于大多數學生來說，課外閱讀僅僅是淺嘗輒止，或者是在教師的要求下才會進行，缺乏課外閱讀的主動性。與此同時，許多教師雖然依舊在向學生推薦一些課外閱讀材料，但是對于許多學生來說，這些課外材料依然過于深奧，或者過于枯燥，很難真正激發學生的學習積極性。而且，從學生的實際情況來看，他們很難堅持課外閱讀的習慣主要有這樣幾個原因：（1）詞匯量不足。在進行課外閱讀的時候，如果學生的詞匯量匱乏，那么在閱讀的過程中會出現很多的問題，限制了學生的積極發揮，學生看不懂課外閱讀的材料，自然就很難提起應有的興趣。（2）學生沒有合適的閱讀策略。對于許多學生來說，課外閱讀僅僅是閱讀，學生很少進行筆記和摘抄，在讀過之后很快就忘記了閱讀的內容。這不僅會造成學生課外閱讀的無效化，而且對學生來說，課外閱讀也變成了一件浪費時間的事情，自然也就很難激發學生的閱讀積極性，從而使得學生在進行課外閱讀的時候產生了一定的抵觸心理。（3）閱讀時間不足。初中階段的學生學習壓力較大，很多學科都需要學生付出很多的時間去開展學習，如果英語教師布置了過多的課外閱讀任務，學生是很難有足夠的時間去進行閱讀的，而且，這種加劇學生學習壓力的行為也會激發學生的抵觸心理。（4）書籍挑選存在困難。許多教師只是給學生布置課外閱讀的任務，并沒有考慮學生的閱讀內容是否符合自身的實際情況。過難的閱讀材料往往會減緩學生的閱讀進度，不利于學生課外閱讀活動的正常開展。

二、初中英語課外閱讀的策略

1.激發閱讀興趣，提高學科素養

正所謂，興趣是學生最好的老師，在進行初中英語的課外閱讀教學時，教師應該保障學生的學習興趣處于一種高昂的狀態，以提高學生的學習質量。尤其是對初中階段的學生進行教學時，由于初中的學生正處于身心發展的關鍵時期，對于外界事物更加充滿好奇，但是也往往缺乏足夠的耐心。因此，如果教師不能保障學生課外閱讀過程的趣味性，最終很難引導學生養成良好的英語閱讀習慣，也就不利于提高學生的學科素養。由此觀之，教師應該對傳統的教學環節進行一定的改變，讓學生在學習課外資料的時候處于一種相對主動的狀態，保障學生主動性的發揮。

比如，教師在進行七年級下冊Unit 7 Foods and drinks 這一單元的教學時，除了要對教材中的文章、單詞和語法進行學習以外，教師還應該選擇一些與主題有關的文章，并且將這些文章以多媒體的方式展現在學生的面前。當然，在選擇閱讀材料的時候，教師要注意文章的合理性。首先，教師選擇的課外學習的文章應該與教材學習內容相一致，而且在價值取向上相符合。其次，教師選擇的文章應該有著一定的趣味性，確保學生會有更多的興趣去閱讀并且深入研究。除了對這些英語小短文進行閱讀以外，教師還應該讓學生來概括這篇文章講述了一個什么樣的故事，其中涉及了哪些Foods和Drinks。在整堂課上，教師都應該注意自身開展教學的策略，避免課堂陷入一種枯燥無味的狀態中。真正合理的英語教學應該是積極向上的，應該是充滿活力的，在課堂上學生與教師應該能夠進行深度的互動，并且共同對所選擇的課外文章進行學習。比如，教師可以選擇在課堂上與學生進行口語交流，用英語口語來對課外文章的內容進行討論，既鍛煉了學生的口語能力，也增進學生對所學內容的理解，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

通過這種方式，初中英語教師能夠豐富自身的課堂教學內容，并且鞏固學生的課堂學習知識。與此同時，教師采取了各種方式來激發學生的學習積極性，并且以興趣來引導學生的課堂表現，有利于促進學生養成一種良好的閱讀習慣，保障學生學科素養的提高。

2.增加閱讀時間，強化閱讀行為

要引導初中學生養成一種良好的課外閱讀習慣，學校和教師應該更加重視學生的課外閱讀情況。從量化的標準來看，這種重視主要表現在，學校和教師應該增加學生的課外閱讀時間，并且通過課時的調整來保證學生有充足的時間進行課外閱讀，強化學生的課外閱讀的行為。要幫助學生養成良好的課外閱讀習慣，那么教師首先應該讓學生有材料可讀，有時間能讀，才能引導學生去科學地讀。目前，許多學生正在對初中英語的課時進行調節，并且將英語課進行細致的劃分。比如，有的學校能夠從一周7節的英語課劃分出2個課時來分別進行閱讀和聽力的練習，這不僅有利于學生聽說讀寫綜合能力的發展，而且能夠保證教師教學環節的科學性。

比如，教師在進行七年級下冊Unit 6 Water這一單元的教學以后，就應該針對這一單元的學習內容，進行一堂專門的課外閱讀課，以開拓學生的視野，引導學生更多地關注全球水資源的問題。當然，在選擇閱讀材料的時候，教師也需要進行更多的思考。由于初中學生的詞匯量等限制，教師必然需要選擇一些更加適合初中學生閱讀的內容，避免所選文章難度過高從而限制學生課外閱讀的能力發揮。當然，在這節閱讀課上，教師不僅僅應該引導學生去閱讀，而更應該教會學生怎樣去讀。借助閱讀課的時間，教師應該讓學生去進行優美句子的摘抄，并且進行語法運用的積累。在閱讀的時候，教師應該讓學生對材料進行圈畫，比如材料中的那些使用較好的詞匯，或者運用較好的句式，都應該成為學生的學習內容之一。在平時的教學中，教師很難針對學生的這些閱讀習慣進行培養，但是在閱讀課上，教師能夠進行更加細致的觀察和指導，引導學生養成良好的學習習慣。

通過這種閱讀課的教學，教師能夠對學生的課外閱讀過程進行更加規范的指導，促進學生課外閱讀能力的提高以及閱讀習慣的良好養成，保證學生的學習能力的提高。尤其是在初中階段，學生的英語學習正處于打基礎的時期，如果教師能夠引導學生養成一種良好的閱讀習慣，對于學生未來的成長來說都會起到積極的促進作用。

3.設定閱讀目標，激勵學生閱讀

在開展課外閱讀教學的時候，教師除了要激發學生的閱讀興趣，為學生準備更多的閱讀時間以外，還要引導學生進行閱讀目標的設立，這也是良好的閱讀習慣的一部分。尤其是在素質教育大行其道的當下，目標教學以其獨特的激勵作用逐漸被越來越多的教師所認可和接受。即使在初中英語的課外閱讀中，教師也應該肯定目標的積極作用，并且將其納入日常教學之中，促進課外閱讀教學的良好開展。

比如，教師在初中階段通常會引導學生去閱讀《湯姆索亞歷險記》或者《愛麗絲漫游奇境記》等詞匯難度較小，而且相對具有趣味性的名著。但是這些名著通常又有一定的篇幅，如果教師只是讓學生去蒙頭苦讀，往往很難激起學生的閱讀積極性。所以，這個時候教師就可以在整個班級中進行一個閱讀計劃的制定。比如，教師可以讓每一個學生每天只讀一篇，要求是將這一篇內容徹底弄懂，并且把里面的困難詞匯也要搞懂。其次，教師可以在班級中設置一個閱讀榜，雖然只要求學生一天閱讀一篇，但是閱讀得較快的學生也可以繼續往下閱讀，并且把每個人的閱讀進度展示出來，以激發學生的閱讀積極性，讓學生得到良好的激勵，并且也發揮了榜樣的積極作用。而且，這種閱讀目標和計劃也算作一種良好的閱讀習慣，即使走出初中，學生在以后的閱讀時也會更加有條理，甚至自覺給自己設置一些閱讀任務，有利于促進學生閱讀能力的提高。

通過這種目標教學的方式，教師能夠很好地發揮目標的積極作用，并且引導學生在實現目標的過程中努力奮斗，最終感受到完成目標的喜悅，以引導學生養成良好的閱讀習慣，促進學生的健康成長。

結語

綜述，初中英語教師在進行教學的時候應該積極選擇一些適合學生的課外閱讀的材料和策略，以促進學生閱讀習慣的良好養成。比如，在進行課外閱讀的時候，教師應該更多地激發學生的閱讀興趣，并且保證學生有充足的閱讀時間，最后引導學生設定合理的閱讀目標，促進學生閱讀習慣的良好養成。

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（作者單位：江蘇省高郵市卸甲鎮卸甲初級中學）