引入慕課資源的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)證研究

鄭金萍

摘? ?要： 引入慕課資源的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂的有效創(chuàng)新，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、增強(qiáng)教學(xué)效果具有無比重要的意義。本文通過實(shí)證的方式，通過定性和定量?jī)煞N方法對(duì)引入慕課資源的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開了分析，研究了其中存在的學(xué)生本身水平差異導(dǎo)致的教學(xué)效果參差不齊、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不適合人數(shù)較多的班級(jí)、教師的監(jiān)督作用發(fā)揮不夠明顯影響教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性有待強(qiáng)化等問題。在此基礎(chǔ)上提出了解決對(duì)策：打造優(yōu)質(zhì)內(nèi)容是增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵、應(yīng)充分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升、精簡(jiǎn)學(xué)生人數(shù)、開展小班授課的教學(xué)模式、通過多元化方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)精神。

關(guān)鍵詞： 慕課資源? ?大學(xué)英語(yǔ)? ?翻轉(zhuǎn)課堂? ?教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將慕課資源引入大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，既是推動(dòng)英語(yǔ)課堂現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)型的重要方式，又有效增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，對(duì)于實(shí)現(xiàn)資源整合、提高學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)等諸多方面都具有無比重要的促進(jìn)意義。翻轉(zhuǎn)課堂作為傳統(tǒng)課堂的重要延伸，指通過高質(zhì)量視頻內(nèi)容的錄制進(jìn)行知識(shí)的重新整合，更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不斷提高英語(yǔ)素質(zhì)。慕課教學(xué)憑借較強(qiáng)的規(guī)模屬性，有效打破時(shí)空的限制，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行高度開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的有機(jī)補(bǔ)充。積極將慕課資源引入大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，凸顯以人為本的主張，有助于全面提高大學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)[1]（257-262）。

一、慕課資源對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義分析

慕課資源的引入對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有重要意義。首先，慕課資源十分豐富且廣泛，憑借規(guī)模大、互動(dòng)性強(qiáng)、開放程度高等優(yōu)點(diǎn)，慕課資源為大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)提供了更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在慕課資源的有機(jī)融入下，大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更加靈動(dòng)、靈活，學(xué)生通過視頻的觀看和學(xué)習(xí)，體會(huì)到一種“在場(chǎng)”的感覺，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于所學(xué)知識(shí)朝著實(shí)踐素質(zhì)的轉(zhuǎn)化，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果具有重要意義，也是推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵所在[2]（97-101）。

二、引入慕課資源的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)證研究

（一）研究對(duì)象。

為了更好地對(duì)引入慕課資源的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)證研究，筆者以本校本專業(yè)大二學(xué)生為研究對(duì)象展開分析，從全部大二學(xué)生中選擇兩個(gè)班級(jí)分別作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，其中實(shí)驗(yàn)班共計(jì)人數(shù)為102人，對(duì)照班人數(shù)共計(jì)105人。對(duì)上述兩個(gè)班級(jí)展開為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，并以期末成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)效果的衡量。在開展實(shí)驗(yàn)之前，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況和英語(yǔ)綜合素質(zhì)基本持平，尚未表現(xiàn)出較為明顯的區(qū)別。

（二）實(shí)證內(nèi)容。

在引入慕課資源的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)證研究過程中，筆者共從如下三個(gè)方面進(jìn)行試驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)建，以確保實(shí)證內(nèi)容的系統(tǒng)性和全面化，確保本試驗(yàn)過程的完整性和有效性，保證最終結(jié)果的準(zhǔn)確度。

第一，關(guān)于英語(yǔ)慕課教學(xué)視頻的創(chuàng)建。在進(jìn)行實(shí)證研究之前，筆者以《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》作為教學(xué)素材進(jìn)行英語(yǔ)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，以課本教材為載體，對(duì)每一個(gè)單位進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，分別從文化背景研究、語(yǔ)言技能教學(xué)指導(dǎo)、文本結(jié)構(gòu)及行為邏輯研究、語(yǔ)言知識(shí)講述及延伸等四大方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)這四個(gè)模塊錄制時(shí)長(zhǎng)為8分鐘—10分鐘的視頻。在開展慕課教學(xué)過程之前，教師首先對(duì)教材及大綱要求進(jìn)行充分的了解和認(rèn)識(shí)，思考如何用最完善最系統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，以此更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。其次，教師應(yīng)將錄制的教學(xué)視頻上傳到本校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

第二，關(guān)于英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效實(shí)踐。在完成上述視頻創(chuàng)建環(huán)節(jié)之后，本環(huán)節(jié)需要學(xué)生自主登錄學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過在線學(xué)習(xí)或者下載等方式完成視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記，對(duì)于不懂的問題及時(shí)記錄，以便后續(xù)與師生討教;學(xué)生還應(yīng)該積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行有效的師生在線互動(dòng)，及時(shí)交流學(xué)習(xí)心得，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的協(xié)議意識(shí)，還能夠更好地增強(qiáng)視頻學(xué)習(xí)效果。最后，教師應(yīng)及時(shí)在線收集學(xué)生的疑問，在后續(xù)課堂教學(xué)過程中進(jìn)行集中性答疑，確保英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的最終效果。

第三，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)模式效果的研討。在開展了為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)之后，教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，有效把控引入慕課資源的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以定性和定量的方式判斷英語(yǔ)教學(xué)效果。

（三）實(shí)證方法。

在實(shí)證環(huán)節(jié)，筆者通過定性和定量相結(jié)合的方式，對(duì)引入慕課資源的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)證討論。在定性評(píng)價(jià)方面，主要通過學(xué)術(shù)談話、問卷調(diào)查等方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況展開評(píng)價(jià)和分析;在定量評(píng)價(jià)方面，主要通過SPSS回歸軟件梳理統(tǒng)計(jì)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)對(duì)比情況加以量化研究，保證結(jié)果的準(zhǔn)確性。

（四）結(jié)果分析。

1.定性結(jié)果分析。筆者主要通過問卷調(diào)查和學(xué)生談話等方式，對(duì)于實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入訪談，在此基礎(chǔ)上評(píng)定教學(xué)結(jié)果。首先，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生一致認(rèn)為引入慕課資源的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式創(chuàng)新、富有趣味性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，有助于更好地提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)。其次，筆者親自參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，對(duì)于學(xué)生參與英語(yǔ)慕課教學(xué)的頻率、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一定程度上運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能，強(qiáng)化了教學(xué)效果。由此可知，引入慕課資源的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要作用，是不斷增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

2.定量結(jié)果分析。在完成為期一個(gè)學(xué)期的引入慕課資源的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，筆者對(duì)對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的期末成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并計(jì)算了均值和標(biāo)準(zhǔn)差，具體如表1所示。從表1可以看出，引入慕課資源的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)平均值有了顯著提升，為了進(jìn)一步對(duì)影響效果展開討論，筆者進(jìn)行了樣本檢驗(yàn)，如圖2所示。從中可以看出，F(xiàn)=7.624，sig=0.006>0.05，可以說對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班之間的方差是齊性的，且二者變量t的sig=0.000<0.05，說明引入慕課資源的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)具有明顯的差異。

三、引入慕課資源的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問題分析

（一）學(xué)生本身水平差異導(dǎo)致的教學(xué)效果參差不齊。

通過定性研究和定量研究，不難發(fā)現(xiàn)目前慕課資源在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)引入過程中，存在學(xué)生本身水平差異導(dǎo)致的教學(xué)效果參差不齊的問題。一方面，很多學(xué)生更加習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)方式開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于慕課資源的整合和認(rèn)知比較生疏，在一定程度上削弱了學(xué)習(xí)效果。另一方面，慕課資源在英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的融入需要系統(tǒng)化的過程，但是當(dāng)下很多學(xué)生對(duì)此模式還需要適應(yīng)空間，在一定程度上導(dǎo)致教學(xué)效果參差不齊[3]（35-41）。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不適合人數(shù)較多的班級(jí)。

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來說，本身不適合較多人數(shù)的班級(jí)，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)來說，作為一門選修課課堂學(xué)生容量相對(duì)較大，給教學(xué)帶來了一定的阻礙。與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、資源整合、寫作溝通等，但是由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)靈活性與在場(chǎng)感不足，導(dǎo)致學(xué)生難以真正參與課堂討論，教學(xué)效果不佳。

（三）教師的監(jiān)督作用發(fā)揮不夠明顯，影響教學(xué)效果。

目前，慕課資源在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的融入在一定程度上擴(kuò)展了教學(xué)容量。由于教師視頻錄制、慕課資源整合需要時(shí)間和精力，都對(duì)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致教師很難充分關(guān)注教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，且缺乏對(duì)教學(xué)過程的有效監(jiān)督，客觀上影響教學(xué)效果[4]（125-132）。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性培養(yǎng)問題有待強(qiáng)化。

作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，慕課資源在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的融入，在初期確實(shí)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是由于缺乏有效的溝通及師生互動(dòng)，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，出現(xiàn)主動(dòng)性和積極性下降等問題，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)十分不利。為此，必須采取多元化的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，更好地增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。

四、引入慕課資源的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)策討論

結(jié)合上述問題，為了更好地增強(qiáng)慕課資源在高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的實(shí)踐效果，本文有針對(duì)性地提出如下四點(diǎn)建議和對(duì)策，力求從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能，促使學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)不斷提高。

第一，打造優(yōu)質(zhì)內(nèi)容是增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵。在引入慕課資源的過程中，為了最大限度地增強(qiáng)教學(xué)效果，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)等要素篩選有效的慕課資源，在此基礎(chǔ)上對(duì)慕課資源進(jìn)行有效的歸類和整合，有效地與翻轉(zhuǎn)課堂視頻拍攝有機(jī)整合[5]（81-87）。第二，應(yīng)充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體和關(guān)鍵，因此要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具體而言要提高資源整合能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用有效的慕課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐;提高信息素養(yǎng)，善于運(yùn)用多元化的技術(shù)手段學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的利用率;第三，精簡(jiǎn)學(xué)生人數(shù)，開展小班授課教學(xué)模式。為了更好地提升教學(xué)實(shí)效性，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，構(gòu)建小而精的課堂，這樣教師才有足夠的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo);第四，通過多元化方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)精神。一方面，善于從教學(xué)內(nèi)容入手，通過多元化、系統(tǒng)化、趣味化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)精神。另一方面，通過有效的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，比如將課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況等與期末課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合，最大限度地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)精神。

總而言之，引入慕課資源開展英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對(duì)于推進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義，老師必須善于多方面、多維度調(diào)整教學(xué)方式，力求為學(xué)生呈現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能從根本上增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

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