淺析初中語文閱讀教學中存在的問題及對策

張照文

【摘 要】閱讀是開啟學生智慧的大門，初中階段為了能夠更好的將閱讀教學進行不斷的改革與創(chuàng)新，需要符合新課程標準的需要，將學生放在課堂的中心，將閱讀教學作為學生語文學習的重要組成部分，不斷審視閱讀教學中存在的問題，并能夠在閱讀過程中，培養(yǎng)學生的閱讀品質(zhì)以及語文素養(yǎng)的內(nèi)容。語文閱讀教學需要教師能夠不斷的為學生搜集到有益于學生發(fā)展的重要閱讀材料，不斷設計課堂閱讀教學的趣味性，讓學生感受到閱讀教學興趣的同時，能夠發(fā)揮自身的閱讀潛能。并能夠?qū)⒆约旱闹饔^思維進行有效的表達，針對不同的課堂實際問題，實施有效的解決對策，并能夠讓語文閱讀教學更上一層樓。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;問題;對策

初中階段的學生思維活躍，理解能力強，正是適合將不同閱讀材料進行有效分析和閱讀。在閱讀的過程中，讓學生能夠體會到作者所要表達的重要意境，并能夠?qū)㈤喿x作為自身寫作的重要基礎。在不斷拓展自身思維空間的同時，能夠培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)和閱讀技巧，教師應當積極鼓勵學生，讓學生能夠在閱讀中與作者形成重要的感情共鳴，也能夠?qū)⒆约旱乃季S構建在閱讀內(nèi)容的基礎之上，在不斷理解、歸納、分析的過程中，能夠形成重要的閱讀知識結構。使學生的主體性得以發(fā)揮，教師能夠?qū)㈤喿x教學作為獨立的課程進行有效的遞進，并能夠不斷根據(jù)學生存在的實際問題進行積極的解決，讓課堂變得靈活而充滿生趣，不斷將學生帶入到全新的閱讀世界。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

教師的一言一行決定著課堂的教學效果，教師在不斷完善自身的知識結構時，應當能夠?qū)㈤喿x教學作為重要的語文課程組成部分，并能夠發(fā)揮學生的綜合素質(zhì)能力，將閱讀課堂變成學生的課堂。在不斷進行課堂教學觀察和調(diào)查的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)閱讀教學存在著一定的問題，學生作為課堂的主體，應當發(fā)揮學生的閱讀積極性，并注重學生的閱讀過程，建立情感基礎，與學生形成互動、探究、合作的學習關系，讓學生能夠愛上閱讀，在自主環(huán)境中也能夠不斷的進行閱讀理解和閱讀分析，提高學生的閱讀效率。

（一）閱讀教學觀念落后

教師在不斷調(diào)節(jié)課堂整體教學效果的過程中，應當考慮學生的實際發(fā)展需要，逐漸能夠結合課堂教學目標，進行閱讀教學的有效滲透。在閱讀中能夠讓學生體會到語文學習的真正意義，不斷將自身的知識結構進行活化，看到閱讀學習過程中的獨特色彩和個性化閱讀角度。由于教師閱讀觀念滯后，造成閱讀課堂課時較短，在不斷進行閱讀教學的過程中，并沒有感受到學生的學習主動性，使教學氛圍出現(xiàn)了低沉的現(xiàn)象，這種低壓閱讀課堂，并沒有發(fā)揮學生的閱讀潛能，也沒有讓學生在閱讀過程中有所收獲，使閱讀課堂處于傳統(tǒng)閱讀的泥沼中。在不斷進行教學改革的過程中，教師應當思考閱讀課堂的全新內(nèi)容，調(diào)整課堂結構，為學生帶去不同的閱讀體驗，從而發(fā)揮學生的真正閱讀積極性，讓閱讀成為一種習慣。

（二）沒有突出學生的主體性

在不斷轉(zhuǎn)變課堂觀念，轉(zhuǎn)換課堂角色的過程中，教師應當讓學生作為課堂的主人，對閱讀內(nèi)容進行積極的討論與分析，不斷形成重要的閱讀教學模式。有些教師在閱讀教學中只是讓學生漫無目的的閱讀，學生抓不住閱讀的主要思路，在閱讀課堂中出現(xiàn)了混亂的閱讀現(xiàn)象。一些教師在注重課堂氣氛調(diào)節(jié)的過程中，將學生帶入到高漲的情緒中，并沒有讓學生抓住閱讀過程中所要掌握的重要閱讀技巧和閱讀能力，這種沒有凸顯出學生主體性的閱讀課堂，造成學生閱讀目的不明確，閱讀收獲淺顯。教師應當意識到閱讀課堂存在的問題，不斷考慮學生的真正需求，讓學生在閱讀過程中能夠形成良好的閱讀習慣和閱讀學習方法，教師的正確引領成為學生閱讀的重要方向。

（三）對閱讀內(nèi)容缺乏體悟過程

受應試教育的影響，初中閱讀課堂逐漸將分數(shù)作為重要的衡量標準，在進行教學目的展開的過程中，只是有針對性地對相關閱讀材料進行了目的性的答案背誦，這種停留在閱讀表面，并沒有將閱讀內(nèi)容進行分析的過程，造成了閱讀課堂教學目標實施效果的下降。教師在閱讀教學過程中，學會運用多媒體設備，讓學生感受閱讀的不同情境，但是學生在課堂上的收獲并不明顯，這種直接將閱讀教學的相關知識要點進行表達的過程，讓學生很難收獲到閱讀理解過程體驗，久而久之會造成學生對閱讀文章的目的性思考。教師在不斷進行多元化教學目標融入的過程中，應當能夠考慮到學生對文章理解的重要體悟過程，循序漸進的帶給學生全新的閱讀材料理解與閱讀材料的分析，讓學生能夠真正領悟到信息技術應用的多樣性，并能夠?qū)﹂喿x材料進行不斷的想象與創(chuàng)造，將學生的閱讀情感與閱讀內(nèi)容相融合。

二、初中語文閱讀教學中的實施對策

初中階段語文閱讀教學應當根據(jù)學生的實際情況，制定有效的改進措施，并能夠在讓學生感受到閱讀興趣的基礎上，逐漸能夠?qū)㈤喿x作為重要的語文素養(yǎng)形成的組成部分。讓學生開闊自身的閱讀視野，不斷形成知識的積累以及良好的語感，在閱讀過程中，能夠感受到良好的文化熏陶以及獨特的閱讀品位，逐漸能夠與教師在閱讀中形成重要的合作共進局面。教師在實施相應對策時，應當考慮學生的全面發(fā)展內(nèi)容，并能夠讓學生養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣。在自主閱讀環(huán)境中也能夠?qū)ψ约合矚g的材料進行積極的閱讀，形成更加具有想象力的閱讀思維空間，不斷實現(xiàn)自主發(fā)展的創(chuàng)新過程，提高學生的閱讀水平。

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，以生為本

教師在教學過程中應當能夠不斷的進行學習和培訓，將全新的教學理念與學生的實際需求相結合，在教學的過程中能夠轉(zhuǎn)變教學觀念，去除傳統(tǒng)教學模式的不足，發(fā)揮出自身的教學魅力。在不斷武裝自己的過程中，能夠?qū)㈤喿x教學作為學生語文課堂的重要教學課程，閱讀教學是能夠讓學生轉(zhuǎn)變學習思維，不斷在閱讀中提高閱讀理解力和閱讀技巧的過程。在實施教學的過程時，更要以生為本考慮學生的實際需求，尊重學生的真實想法，不斷與教師進行溝通與互動，形成了課堂教學模式的全新體驗環(huán)境。充分閱讀也是進行思想深化和行為習慣形成的過程，在文字的不斷熏陶下，能夠領略我國傳統(tǒng)文化的魅力，并能夠?qū)⒆约旱恼n余時間進行積極的閱讀，規(guī)避社會不良因素，從而讓學生樹立良好的閱讀觀念。逐漸能夠在閱讀課堂中展現(xiàn)自我、提高自我。例如教師為了激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀積極性，在閱讀材料選擇時，應當選擇學生興趣相投和社會熱點話題的閱讀材料，通過不斷的閱讀，讓學生形成自主閱讀意識，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。