強化專業特色的“雙創型”本科人才培養模式探索

林修洲 何剛 崔學軍 楊巧玲

[摘 要] 深化大學生創新創業教育不僅是高校自身發展的客觀需求，更是我國經濟社會發展對高等教育提出的緊迫要求。四川輕化工大學材料科學與工程學院以國家創新創業戰略和企業需求為導向，厘清教學、科研、實踐、創新、創業五要素之間的內在聯系，堅持“腐蝕與防護”專業特色，建立了“教學、科研、實踐、創新、創業”五位一體“雙創型”本科人才培養模式。經過多年的實踐探索，學生科研能力、工程實踐能力、創新意識與創業能力明顯提升，人才培養質量顯著提高。

[關鍵詞] 地方高校;創新創業;人才培養模式;探索與實踐

[基金項目] 2018—2020年度四川省高等教育人才培養質量和教學改革項目（JG2018-559）

[作者簡介] 林修洲（1974—），男，四川成都人，博士，四川輕化工大學材料科學與工程學院教授，主要從事材料科學與工程、教學管理與教育教學改革研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）23-0161-04? ?[收稿日期] 2021-02-25

2015年國務院辦公廳頒布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，提出全面深化高校創新創業教育的改革，將大學生創新創業教育提升到經濟社會發展的政策和戰略層面[1，2]。黨的十九大報告強調，創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。加快地方高校創新創業教育的發展與改革是大勢所趨，可有力推動國家創新驅動發展戰略的實施[3]。大學生創新創業教育是我國教育理論研究和教育實踐探索的重要領域，深化高校創新創業教育改革，體現專業特色和優勢，是提高高校教育質量、實現畢業生高質量就業、促進畢業生全面發展的有效保證。

一、普通地方高校創新創業教育存在的問題

（一）創新創業教育理念與體制機制落后

理念決定行動，地方高校創新創業教育理念落后，有些師生認為開展創新創業教育的目的只是為學生畢業服務，通過創業推動學生就業、緩解學生就業壓力，提升就業率;還有些師生片面認為創新創業教育就是專業教育的補充與輔助，是課堂教學之外的實踐活動。一些學校創新創業教育單純由學工系統牽頭實施，二級學院與專業教研室參與較少，未形成有效的運行體制機制。

（二）創業教育與專業契合度低，課程體系設置不合理

創新創業教育的實施效果一定程度上取決于課程體系的設計是否科學合理。當前一些地方高校的創新創業課程主要是就業創業、經營管理類的課程，尚未形成邏輯結構嚴謹、較為完整的課程體系，更沒有與相關專業的專業課程和專業知識結合，創業教育與專業契合度較低，尚未形成依次遞進、有機銜接、科學合理、理論與實踐相結合的創新創業教育課程體系[4]。

（三）高素質“雙師型”教師嚴重匱乏

充足的師資力量是保障創新創業教育順利開展的重要因素。創新創業教育具有綜合性，對教師的綜合素質能力提出更高的要求。地方高校師資力量薄弱，既懂專業理論知識，又有實踐經驗的高素質“雙師型”教師嚴重短缺。教師隊伍的缺失制約著創新創業教育的開展，無法滿足學生個性化發展。

（四）創新創業教育優質資源不足

創新創業教育需要充分的實踐教學過程，需要完善的實訓基地做保障，目前實訓基地建設還不完善，制約了應用型高校創新創業教育工作的發展。一方面，創新創業實訓基地數量不足。基地數量與創新創業教育實訓實際需要差距較大，大部分高校的創新創業教育單純依賴教師的課堂理論教學，缺乏實操實訓機會，停留在“紙上談兵”的階段;另一方面，已經建立的實訓基地利用率不高，很多高校建立的大學生創業園形同虛設。

二、專業基本情況與改革思路

四川輕化工大學材料科學與工程學院是學校辦學最早的本科專業之一，前身為華東化工學院西南分院時期的腐蝕與防護專業。在40多年的建設與發展過程中，一直堅持腐蝕與防護的專業方向和專業特色，在材料腐蝕與防護方面具有鮮明的學科特色。據中國腐蝕與防護學會統計，筆者所在院校的材料腐蝕與防護專業的本科辦學規模已居全國首位，被譽為我國材料腐蝕與防護本科人才培養的搖籃。

2012年四川輕化工大學材料學院材料科學與工程專業入選教育部專業綜合改革試點專業。以此為契機，根據國家創新創業教育的要求，以提升創新創業能力和就業競爭力為目標，深化地方高校工科專業創新創業教育改革，強化腐蝕與防護的專業特色，注重創新創業教育與專業教育的深度融合，建立材料類專業創新創業人才的培養新模式。經過多年實踐，探索出一條適合地方高校工科專業創新創業教育的體制機制和實踐經驗。

三、改革措施與成效

（一）強化腐蝕與防護專業特色，構建創新創業人才培養體系

以國家創新創業戰略和企業需求為導向，以學生為中心，堅守“全員參與、全程監控、全面評價”的改革思路，堅持“工程與科學結合、技術與管理結合、注重工程教育”的人才培養理念[5]，構建“教學、科研、實踐、創新、創業”五位一體的“雙創型”人才培養體系和創業基礎課、創新研發課、創業項目課的三階“雙創”課程體系;以培養目標為指引，明確教學、科研、實踐、創新、創業各自對培養目標的支撐度，厘清五要素之間的內在聯系，以培養目標統領五要素，通過人才培養模式的改革，幫助學生完成創新知識的構建、就業能力的培訓和創業技能的掌握。

（二）加強“雙創型”師資隊伍建設，保障“雙創型”人才培養方案的實施

在原有材料腐蝕與防護省級優秀教學團隊的基礎上，高度重視“雙師型”“雙創型”師資隊伍建設，先后送培“雙創型”教師20余人次，專職教師中具有3年以上企業工作經歷的占40%以上，多位（副）教授具有企業高級工程師職稱或相關高級專業技術資格證書。專職教師攜專利創辦孵化企業6家，多次參加省級、市級創新創業大賽并獲獎。高水平“雙師型”“雙創型”師資隊伍，為“雙創型”人才培養方案的實施提供了強大的人力資源保障。