思政視域下高校教師師德師風培育路徑探索

解傲 郭春梅 郭艷杰

[摘 要] 抓好高校教師師德師風建設是事關落實立德樹人根本任務的基礎性工程。強調教師是提升思政教育水平的關鍵，要準確把握高校教師在思政教育中的定位及作用。目前師德師風建設中存在教師政治警覺性不高、教師職業道德水平有待提升、師生關系淡漠和社會服務投入不足等問題，并從教師強化自身素養、更新專業知識、改進教學方法，高校搭建專業化平臺、科學的評價機制等視角提出了破解之道，為高校提升師德師風建設水平提供了有益借鑒，助力高等教育高質量發展。

[關鍵詞] 思想政治教育;師德師風;高校教師

[基金項目] 2017年度遼寧省教育科學“十三五”規劃課題“創新模式下的大學生專利意識培養與教育實踐”（JG17DB128）

[作者簡介] 解 傲（1985—），女，黑龍江哈爾濱人，碩士，大連醫科大學講師，主要從事腸道微生物與人體免疫方向研究;郭春梅（1983—），女，山東濟寧人，博士，大連醫科大學基礎醫學院實驗師，主要從事腫瘤靶標分子及機制研究;郭艷杰 （1983—），女，內蒙古烏蘭浩特人，博士，大連醫科大學副教授（通信作者），主要從事菌群與機體健康研究。

[中圖分類號] G645? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）23-0101-04? ? [收稿日期] 2021-03-11

2018年5月2日，習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中，強調“建設政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍，是大學建設的基礎性工作”[1]。根據教育部2018年發布的數據顯示，全國普通高等學校專任教師達167.28萬，較上一年增長2.42%，是推動我國高等教育事業發展的主力軍。在我們的主力軍隊伍中，教師整體學歷高，科研能力強，但就思想政治理論素養來說，還不能完全適應新時代國家和人民對高等教育的要求和期待。

一、提升思政教育水平關鍵在教師師德師風

當前中國正處于“兩個一百年”的歷史交匯期，高校教師在這個關鍵的時期，更要把社會主義核心價值體系的思想理論學習擺在首位，不斷學習，認真反思，并自覺運用到日常教育教學工作中，努力做到知行合一[1]，防止出現“理想信念模糊動搖、大是大非問題上態度不鮮明”的錯誤傾向。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面。

（一）教師應充分認識加強大學生思政教育的必要性

習近平總書記強調“培養什么人，是教育的首要問題。”[2]要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點。大學階段是學生進入社會的重要過渡期，也是人生觀、價值觀形成的重要階段。由于互聯網的普及，多元文化裹挾的社會思潮沉渣泛起，大學生可能被腐朽落后的文化侵蝕，也可能被滲透了如歷史虛無主義等錯誤思想，導致部分學生陷入政治信仰迷茫的危機。因此必須加強對學生的思政教育力度，不斷增強學生的主流意識形態培育，才能推動社會主義先進文化的發展，建立文化自信。

（二）準確把握高校教師在思政教育中的定位及作用

高校教師的思想對學生具有直接的影響，具有思想引領作用。高校教師要落實立德樹人的根本任務，培養高水平人才。思想政治教育的本質是：“社會或者社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。”大部分教師處于一線教學崗位，長期與學生交流溝通，更易跨越年齡導致的“代溝”。教師需要引導學生正確認識當今錯綜復雜的局勢，把社會主義核心價值觀融入到教學中，轉化為學生的情感認同和行為認同，使他們具有政治敏銳性和政治鑒別力，以選擇正確的發展道路，成為德才兼備、全面發展的人才。除高校思想政治課程外，各專業教師可通過專業課講授，加深“課程思政”的教育理念，從專業知識點里深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神，在熟悉專業課程的知識點和難點的過程中，了解專業的發展歷史及中華文化的魅力與時代風采。同時也要將專業知識與實際生活相聯結，把握重大事件契機開展思想政治教育，達到協同育人的目標。如我校在新型冠狀病毒疫情的防控過程中，將思政教育與疫情防控相結合，在表彰宣傳校部志愿者與附屬醫院抗疫最美逆行者的活動中，及時與思政教育相結合，展現了我國社會主義制度的優越性。

二、高校教師師德師風建設中面臨的問題

科學知識體系在高等教育中的分類向精、尖、高等方向發展，不利于教師在全視野下促進個人發展，高校須登高望遠、居安思危。目前高校教師整體主要存在以下幾個問題。

（一）教師政治警覺性不高

目前高校的師德師風評價標準多重學歷和業務，輕政治和綜合素質，導致了某些教師出現了在教學過程中引用外媒的不實報道，丑化黨的形象，歪曲國家政策，詆毀國家英雄模范等師德失范行為。

（二）教師職業道德水平有待提升

教師職業道德是其從事教育教學活動時要遵守的行為道德規范準則，是職業生涯和諧發展之本[4，5]。目前很多高校教師職稱評定將論文和科研項目作為主要評定依據，部分教師對科研急功近利，學術道德淪喪，出現了很多剽竊他人學術成果、學術造假、違背科學倫理道德、違規使用科研經費等學術不當行為的曝光。教師應引以為戒，時刻提醒自己以“教風學風不正、學術行為不端”為恥，努力做到身正己正、行正影正。一些教師在教學方面也是敷衍了事，備課不充分，不及時更新專業知識，一門課程的課件十幾年如一日，不關注學生的想法、需求和課堂反饋，導致了在校大學生對課程學習失去興趣，生活目標茫然，甚至產生了輟學、自殺等負面事件。教師輕教學的原因也與當下市場經濟的不良風氣及其生活現狀有關，微薄的收入不能支撐家庭的生活開銷，導致教師熱衷于奔波于各類會議、講座、培訓班，如同明星“走穴”般為生計忙。